浅析幼儿园美术手工教学活动实践探究

陈翠娟

摘 要：幼儿园教育是我国教育的重要阶段，其教育理念和教学方法与学校的其他阶段不同，幼儿园教育的模式相对较为全面，教育理念旨在培养幼儿良好的学习态度和行为习惯，重点在于激发幼儿的创新意识和逻辑思维，全面开发幼儿的手脑技能以及自我探索意识。幼儿园的手工教学活动也是有效实施素质教育理念的重要教学手段，本文将探讨实用的幼儿园手工教学活动。

关键词：幼儿园教學;手工教学;实践探究

鉴于新课程改革促进素质教育的概念，各种各样的幼儿园艺术和手工教学活动不仅可以有效地促进激发幼儿的实践技能，而且可以促进幼儿的创新意识和不同的思维方式的发展。通过指导幼儿练习艺术和手工指导，在培养幼儿的观察力，专注力和解决问题的能力方面发挥了积极作用。但是，鉴于学龄前幼儿的特点，幼儿园的教育者应注意幼儿的学习实践能力和安全性，然后开展有效的艺术和手工活动，以有效提高幼儿的整体素质。

一、创建各种交互式环境

（一）与幼儿互动，强调幼儿的参与。幼儿手工活动的环境，应该强调幼儿的创造力以及鼓励幼儿的积极参与，在参与过程中，鼓励幼儿们去想象，父母和幼儿们用自己的双手创造并参与安排展示场所。因此，让幼儿亲自参与创造和布置环境是创造环境时始终强调的原则。只有让幼儿参与这样的过程，才能充分评估和监督幼儿自己和同伴的工作，激发其创造力并提高幼儿的审美能力。

（二）环境与手工教育活动的整合。将环境与手工教育活动结合起来，可以使幼儿更好地学习美术，观察美术，然后创造美术，并在美术教育的过程中加深幼儿对手工教育的理解，这是创建手工环境的理想条件。这样，幼儿园的幼儿们不仅会受到艺术与环境，手工艺品的相互作用的影响，还会受到情感的间接影响。例如，考虑到幼儿年龄的具体情况，开发了主题会议的内容，并定期更改主题环境，在该主题的详细开发中，教师，幼儿和父母都参与了手工活动和环境设计，充分利用幼儿园的各个方面，并保持环境，使美育回到幼儿们的生活中，从而为幼儿们创造一个良好的环境。

（三）与幼儿父母沟通。教师应动员父母和幼儿们聚集在一起，在环境中展示当地的资源材料，并创建一个受教育的环境，使幼儿不仅熟悉环境，还激发了幼儿的好奇心和探索力。

（四）创建一个多样化而丰富的手工艺品教室。由于幼儿园的空间有限，走廊的使用使幼儿手工艺品处于有利的摆放位置，这也是展现幼儿创造力的优美风景线。教师应根据幼儿的年龄特征充分考虑了走廊展示的位置，从摆放目标开始，到布局，教师创建了手工艺教室：纸艺，绳索艺术，泥塑和织物艺术等，每个教室都根据其特点从楼梯开始，墙壁，走廊，通往天花板的栏杆等等，都营造出强烈的手工氛围，使每个走廊都可以成为一道亮丽的风景线。

二、培养幼儿手工应用技能的重要性

手工应用学前教育意味着能够指导幼儿进行手工操作，手动整理幼儿园环境并鼓励幼儿在游戏中充分利用手工技能，在节日活动中，还可以由幼儿的双手进行装饰，以使幼儿熟悉实际操作过程，并教导幼儿掌握运用手工课程的知识和技能的方法。手工制作的幼儿园教育水平很高，可以与不同的幼儿园环境一起教学，鼓励幼儿发展实用的手工技能，并充分利用幼儿园的不同环境，以培养幼儿结合玩具来创造不同形状和探索材料的能力。在教学过程中，应发挥幼儿园教师的指导教育和培训的作用，切实鼓励幼儿们积极参与手工学习过程，使幼儿园教师进行教学，不断提高幼儿园教师的教育培训水平和技能，有效提高幼儿的整体素质以及幼儿园教育质量。

三、优化幼儿园手工教学活动的策略分析

（一）合理选择手工学习活动的内容和主题。从幼儿的实际学习开始，教师应该尽可能地组织手工学习课程，其内容非常简单，以便幼儿可以发挥应有的作用。此外，在实际训练中充分考虑客观因素，例如硬件，也将有助于幼儿手工训练活动的顺利开展。在解释活动内容的前提下，教师还应该对手动学习活动的主题和目的有正确的理解，手工学习从一开始就发展了幼儿的审美和创造能力，并将为幼儿进一步和深入的学习打下坚实的基础。当然，为了真正实现这些目标，教师需要能够精确地控制教学过程的细节。以艺术活动为例，可以尝试以“别致的小花瓶”为主题制作此类手工艺品。教师可以使用已有资料来完成这些活动的组织和实施，黑色粘土，陶瓷粘土或普通粘土可用作本章的教材。根据明确主题的前提，将幼儿们分成小组，并选举出小组组长，通过最常用的材料，使用投泥，打泥和挤泥技术来制作“花瓶”，使幼儿自己满意。教师需要改变以前的“走一步，学生模仿一步”的教学模式，真正把幼儿园的手工教学活动变成幼儿成长和发展的重要手段。

（二）提供有关基本手工技能的适当指导。在手工教学活动中，需要注意特定的顺序，因此教师的讲解和示范变得非常重要。在日常教学中，应根据幼儿的实际反馈及时调整教师的讲解和示范，以确保讲解能达到事半功倍的效果。应当用幼儿们可理解的语言尽可能多地解释活动的细节，并且每个幼儿应该清楚地看到操作参考的内容。上述过程可以帮助幼儿掌握某些技能，掌握了参加手工训练活动的通常方法之后，还将更加积极地参加这种训练活动。如果幼儿难以理解某些细节，则需要采用新颖的解释方法提供有针对性的指导。

总而言之，幼儿园手工艺品会教学可以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的实践能力，并发展其良好的创造力。因此，教师需要加强幼儿的手工学习，并根据新的课程标准，就幼儿的手工制作提供及时的评论和反馈，以更好地改善幼儿的手工活动。

参考文献：

[1]张越，陈禹含.亲子创意手工活动在幼儿园中的应用[J].智库时代.2018（23）.

[2]夏俊峰.幼儿园手工活动质量提升策略[J].学前教育研究.2017（09）.

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