浅论小学数学课堂教学中学生创新能力的培养

陈鸣婕

摘 要： 小学数学知识脱离不了其源于生活经验的本质，其课堂教学效果亦同样受到实践探究活动的影响。这主要是因为实践探究活动是当前提高学生创新意识、创新能力水平的有效方法，所以可以借助一系列实践探究活动提高小学数学的课堂教学质量。作者结合小学数学课堂教学工作实际，就利用实践探究活动培养与提高学生的创新能力问题进行深入探讨，以期对提高小学数学课堂教学水平有所帮助。

关键词： 小学数学课堂教学 创新能力培养 实践探究

就科学知识的产生而言，其主要源于生活经验的积累、提炼与升华。教育教学实践证明，只有承认知识的生活经验本质，并积极将知识应用于生活实践探究活动中，才能促进生活经验的不断增长，进而促进知识的不断更新。同时，实践探究活动还能反作用于知识应用主体，促进知识应用主体创新意识、创新能力水平的提高。数学作为学科课程的重要组成部分之一，数学知识亦脱离不了生活经验的本质，其同样受到实践探究活动的影响；因此，在数学教学过程中，更多地开展实践、探究应用活动，被认为是提高学生创新意识、创新能力水平的有效方法。笔者欲结合小学数学课堂教学工作实际，就利用实践探究活动培养与提高学生的创新能力问题进行深入的探讨，旨在促进小学数学课堂教学水平的提高。

一、保证“主题”设计的科学性，积极指导实践探究活动。

在利用实践探究活动开展小学数学教学时，一定要从小学生的实际出发，科学设计、选择实践探究“主题”，并积极指导学生参与实践探究活动，实现学生数学知识与实际生活经验紧密联系的目标。第一，在开展正式的教学前，引导学生主动进行观察、调查，确定学生关注的兴趣项目或者称为兴趣的主题。第二，开展正式探究活动时，要对学生的实践探究予以全面、及时指导，这对于促进小学学生快速地形成探究、创新特质有很大的帮助。比如：在开展“生活中的数”实践探究活动教学时，可以先引导学生留心观察生活中看到的“数”，认识“数”对我们生活的影响，并进行讨论，这时可能会出现学生积极性、主动性不高、参与率低等问题。这时教师一定要及时予以引导、指导，以举例等形式引导学生并指导学生。这样在教师的引导、指导下，学生就会逐渐掌握探究的精神实质，使小学数学课堂教学实践探究活动逐渐走上正轨。

二、组建小组开展讨论，积极创设探究情境，营造探究活动氛围。

小组被认为是学生讨论、交流的最好形式，也是实践探究的有效手段。在小学数学课堂教学实践活动中，可以通过适时组建讨论小组的方式组织学生讨论、交流，但是决不能让小组讨论“放任自流”，必须在教师的指导下开展讨论，为保证小组讨论的效果，教师要主动为小组讨论活动创设讨论的情境，切实营造讨论的氛围，引导学生进入讨论状态。要做到这些，教师必须具有较强的营造课堂气氛的能力。比如，在进行“加法”内容的实践探究教学时，可以事先将学生分成三四人一组，然后安排几个学生演示讨论的场景、讨论的问题及讨论的方法等，让学生初步领会小组讨论的过程、方法，然后让学生小组之前就“主题”进行讨论探究；在各小组完成讨论后各小组选出一名代表在教师指导下与全班同学进行交流，教师同时解答学生在讨论中遇到的问题，视学生问题分布情况一一进行解答，也可以集中进行解答。

三、发挥教师课堂教学的主导作用，引导实践探究活动有序开展。

为了保证小学数学课堂教学实践探究活动的有序开展，需要教师在开展实践探究活动时，切实发挥教师在课堂教学中的主导作用，引导实践探究活动能够有序开展。比如在实践探究活动中，专门根据教材内容的重、难点，特别是学生学习过程中最容易出现错误的地方，故意设计、设置“歧误”，引导学生怀疑、探究和纠正，这无疑有益于启发学生的怀疑意识、创新意识，培养与提高学生的探究能力、创新能力；还如在进行课后思考题实践探究教学时，可以有意得出错误结论，这时就会有学生发现结论错误而表示反对，教师可以故意“坚持错误”，然后要求学生拿出事实依据，这样可以有效激发学生进一步进行探究、的兴趣，班级的探究气氛进一步提高。另外，教师也要对学生的实践探究活动留有“空间”，不可操之过急，因为受知识水平所限，学生思索、讨论等都需要“空间”；学生在教师科学设计的“空间”范围内逐步形成创新意识、具备创新能力。

四、钻研与挖掘教材内容，促进学生实践探究活动的深入开展。

为了促进学生实践探究活动的深入开展，就要认真钻研与挖掘教材的知识内容，将蕴藏在教材中的知识点全部挖掘出来，并组织学生开展实践探讨活动，这样才能进一步培养与提高学生的探究能力和创新能力。因为只有提出了有一定深度的问题，才能激发学生深入思考的积极性，才能切实培养与提高学生的创新意识和创新能力水平。比如，教师在进行实践探究活动教学备课时，要把握教材内容的重点、难点，保证学生实践探究内容与教材重点、难点内容相吻合，只有这样才能促进学生更好地掌握教学内容，实现预期的教学目标。总体上来说，只要教师能够认真的钻研、挖掘教材内容，精心设计用于学生实践探究的问题，并充分相信学生、让学生自主地实践探索，绝大多数的数学知识是能够通过学生自己的努力而掌握的，最重要的是通过学生对特定数学问题的一系列讨论、研究与探索，可以培养与提高学生的创新能力。

小学学生创新能力的培养是新一轮课程教学改革赋予一线教育工作者，特别是一线基础教育工作者的重要使命，为了孩子们未来更好地发展，为了他们在未来有更好、更大的创新发展空间，需要在教学过程中致力于学生创新能力的培养，注重课堂教学中的每个提问、每项活动的开展，特别是一系列实践探究活动的开展，一定要设计好、开展好，切实将培养学生的创新能力落到实处。

参考文献：

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[2]施明春.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养途径[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.

[3]仇防震.如何在小学数学中实现创新教育[J].考试与评价，2015（12）.

[4]董合燕.巧妙提问引思考，适当点拨促探究——谈小学数学提问教学艺术[J].基础教育课程，2014（22）.

本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“小学数学创新能力培养研究”（立项批准号：FJJK14-305）的研究成果。