探析兴趣引导以实现小学数学高效课堂

王秀玲

【摘 要】在新时期的教育变革进程中，各个先进的教学工具和教学理念逐步涌入到小学数学教学活动中，为数学教师建立高效课堂提供了重要的前提保障。基于此，小学数学教师就需要依照学生的学习兴趣点和学习现状，高效地运用各种教学模式，给小学生提供更为全面的数学学习环境，逐步增强学生的数学学习效果，推动学生的全面发展进程。此文简要阐述了以学生的学习兴趣为引导，实现小学数学高效课堂构建的具体策略，以此来推动我国小学数学课堂教学的发展进程。

【关键词】兴趣引导;小学数学;高效课堂;策略

在小学数学学习进程中，学生的学习兴趣对于其综合素养的提升有着莫大的帮助，再加上数学教师专业的教学引导，更能够强化学生的数学学习欲望，活跃学生的数学思维。在小学高效数学课堂的背景下，数学教师需要深入学生群体内部，积极探索各种适合学生学习和发展的教学活动，逐步突显出学生的课堂主体地位，强化学生的数学核心素养，为学生未来全面的发展提供重要的基础保障。这不仅是新课标的需要，还是新教育市场变革的要求，只要数学教师能够充分运用学生的学习兴趣，就能够构建高效课堂，给学生的日常学习提供优质的学习环境。

一、借助悬念式的课堂导入活动，激起学生对数学知识的学习兴趣

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”在小学数学课堂上也不例外，数学教师如果想要强化学生的数学综合素养，首要的任务就是需要重视学生学习兴趣的提升，只有这样才能够优化小学数学课堂环境，丰富学生的数学学习思维。而在此进程中，数学教师就需要深入小学生数学学习进程，逐步探索其在学习中遇到的问题和困境，从而了解小学生的学习心理，促使小学生愿意并且自主地投身于教学活动中，以此来感受数学知识的学习魅力，强化小学生的数学学习效果。

比方说，在学习《相似三角形应有》有关知识时，数学教师为了吸引学生的目光，就可以给学生提出这样悬念性的问题：“现有一种方法可以不用过河就知道的河的宽度，不用上树就知道树的高度，同学们猜一猜这个方法是什么呢？”这样的悬念式问题就可以快速地吸引学生的学习目光，带领学生积极地投身于实际数学活动中。接下来数学教师需要予以一定的引导，给出学生课本中的有关知识，从而活跃数学课堂教学氛围，促使学生主动地去探索新知识，这样一来，学生的综合素养就得到了提升，对其未来的学习和发展也具有重要的推动作用。

二、借助游戏教学活动，活跃整个数学课堂氛围

对于小学生而言，活泼好动是其天性，那么数学教师为了激起学生的数学学习兴趣，构建小学数学高效课堂，就可以在小学数学课堂上积极地引用游戏教学活动，逐步转变单一老旧的教学模式，争取能够让学生在轻松快乐的实践活动中感受数学知识的学习乐趣，进而在现实生活中灵活地运用。

比方说，在学习《比一比》有关知识时，数学教师为了增加学生对新知识的学习兴趣，就为学生提供了课堂游戏活动。首先挑选几个高矮不一的学生站在讲台上，而后让学生比一比哪个学生高，哪个学生矮，从而引出课本新知识;接下来，数学教师还可以让学生依照其周边的东西做出比较，从而让全班的学生都参与到游戏活动中，逐步感受新知识的学习魅力，进而活跃整个数学课堂氛围，强化学生的综合素养。只有在这样的游戏活动中，学生的数学学习兴趣才可以在较大程度上被激起，并且自主参与到小学数学实践活动中，感受数学知识的学习魅力，为自身未来全面的发展提供重要的前提保障。

三、借助多媒体教学模式，提升小学数学课堂教学效果

在新时期教育市场进程中，各种先进的教学工具和教学理念逐步涌入到小学数学教学进程中，给小学生的数学学习进程带来了诸多考验和挑战。其中数学教师最常运用的就是多媒体教学模式，其不光能够把数学课本中相对抽象的数学知识转换成简单的视频和动画内容，还能够增加学生对数学知识的学习兴趣，促使学生快速地理解课本新知识，强化学生的数学学习效果。

比方说，在学习《圆的面积推导》有关知识时，数学教师首先就可以借助多媒体教学工具中的视频演示功能，把圆面积的推导过程借助动画的形式给学生展示。在动画中，学生可以看到不同颜色的圆分割出来的小扇形，拼出一个类似长方形的图形，从而了解圆半径以及其与长方形长宽的关系，推导圆面积，逐步加深自己对圆面积推导的认知，强化对新知识的学习效果。在我国小学数学教学进程中，多媒体教学模式是小学数学教师较为常用的一种教学方式，其对学生学习兴趣的提升和学习效果的增强有着重要的推动作用，并且能够把数学课本中相对抽象的知识简单化，给学生提供一个生动形象、趣味性十足的小学数学活动，逐步丰富小学生的数学综合思维，强化学生的数学核心素养。

四、结语

在当下小学数学教学活动中，数学教师需要以学生的兴趣为出发点，从而积极地渗透多元化的教学活动，给学生提供一个高效的数学课堂，逐步强化学生的核心素养。在此基礎上，小学数学教师就需要立足于学生的学习兴趣点和学习现状，积极地深入新教育市场，探索创新性的教学模式，给学生提供更为优质的教学活动，以此来优化小学数学教学环境，为学生提供更为科学的教学指导，从而增强学生的数学学习效果，推动小学数学课堂的发展进程。

参考文献：

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