高中地理教学中如何培养学生的研究能力

赵有

【摘 要】地理学是一门关于好奇心的学问，世界很大，我们向往南极北极的绮丽的冰雪风光，想要探究神秘的极光;我们向往伊犁河谷塞外的江南，想要体会异域的风情;我们向往青藏高原的圣神纯净，想要亲手触摸雪域高原皑皑白雪。我们可能一辈子也去不了这些地方，但在地理这方天地里我们却可以与他们近距离接触。在我们的历史中涌现了大量地理学的先驱，有中国古代的徐霞客，有环游世界的马可波罗等等，这些人的共同点之一就是他们对这个世界保有一颗好奇心，并对新奇的事物能够加以研究。作为一名高中地理教师，如何让学生对地理学习保有好奇心，培养学生的研究能力，是高中地理教师的使命之一，同时培养学生的研究能力也是新时期教育改革对学生综合素质的要求之一。本文结合笔者多年教学实践中总结出的经验，讨论在高中地理课堂中如何通过课堂教学方案的改革，提高学生对地理学习的研究能力。

【关键词】高中地理;研究能力;教学培养策略

地理学科相对于其他文科学科来说是一门极其特殊的学科，它虽属于文科学科，但需要学生在学习的时候多运用逻辑思维，同时它还是一门研究性质较强的学科，该学科在问题的设置上多结合现实生活的实际对学生提出一些发散性的问题。这就需要教师在日常的课堂教学中，明确教学目标，加强对学生独立探究能力的培养，让学生在遇到各类问题时能根据所学灵活地去回答问题。地理是一门偏向研究性质的学科，所以本身具有一定的复杂性，琐碎性。教师在课堂教学时应注重学生知识的积累，提升学生的人文素养，让学生掌握回答问题的方法。从多个角度培养学生与实际相结合的能力、实验动手的能力、与研究假设的能力，通过这些能力的培养，学生能够建立起一个相对完整的知识体系，加强学习地理的自信心。这对学生高中地理学科的学习尤为重要。

一、课堂教学以学生为本，发挥学生的主体作用

学生是课堂的主体，同时学生的创造力也相当活跃。所以高中地理教师应首先思考如何通过巧妙的课堂教育设计，让学生在课堂中的主体地位得到明确，最大程度地发挥学生的创造力，通过优化课堂教学模式，让学生能够多思考，多动手，针对高中地理学科的特点有针对性的开展教学任务。在课堂教学中，教师要改变以往学生单向接受的现象。课堂教学中应该多联系实际，让学生多加参与，在遇到重点知识点时可以将课堂分为几个学习小组，让学生针对问题进行讨论，活跃课堂气氛，教师作为引导者，检验学生的讨论成果，对学生讨论出的结果进行补充完善。通过在课堂教学中彰显出这种“以生为本”的教学理念，能够强化学生的自主学习能力，同时采用小组讨论这种方式也能极大地培养学生的研究能力。

二、注重学生观察能力的培养

高中地理是一门研究性较强的学科，想要学习好高中地理，既需要拥有学习理科时的逻辑性思维，也需要学习文科时的语言表达能力。很多人认为学习地理只要记住所有知识点，并不断强化这些知识点就可以了，这种观点是大错特错的。学习高中地理很多时候需要不断地观察和思考生活中地理现象。教师可以组织学生进行探究性的学习，去解决一些实际的问题，在实践的过程中学生会运用到所学的知识，在探究课题的设置上，可以让学生归纳总结出本地工业企业存在的问题，并谈论出解决方法。

在高中地理教学中，很多知识点是以图表方式呈现的，很多图表相当复杂，学生理解起来较为困难。所以教师在教学的过程中应注重培养学生“图文转化”的能力，通过深入浅出的讲解，让学生对这些图表有一个直观的认识，同时让学生细致地观察总结这些表，使学生对这些复杂的图表有一个深层次的认识，可以通过设置一些图文转化的问题，让学生多加练习，在不断地在“化图为文”和“化文为图”的练習中，培养学生的逆向思维，从而解决各项知识难点。

三、注重培养合作能力，提升学习效率

高中地理学习涉及到大量的知识点，而高中课堂节奏相对来说也要更快。学生理解能力各有差异，有的学生理解的快些，有的学生理解的慢些。这就造成部分学生的知识点还没来的及消化，就马上学习下一个知识点了。针对这一问题，可以建立地理学习小组，通过学生之间的相互帮助来解决课堂学习中遇到的问题，在小组的建立上要注重每组学习能力的均衡，即每组都要有学习能力相对较强的学生，和学的较慢的学生。这样学习较慢的学生可以向学习能力强的学生请教学习方法，学习没有消化的知识;而学习能力较强的学生在帮助其他同学的过程中也可以查缺补漏，强化知识点，加强对知识的理解。通过学习小组的建立可以有效解决班级学习水平不平均的问题，还可以带动良好的学习风气，加强班级的凝聚力。小组学习的过程也是学生提升表达能力的过程，在合作的过程中，学生对知识的掌握和理解会得到不断加深，其研究能力也会得到不断强化。

高中地理相较于其他文科学科学习方法有所不同，该学科也因其独特性，给广大文科学子的学习带来困扰。针对这一学科特点，高中地理教师应该不断完善课堂教学模式，在教学实践中摸索高中地理课堂的改革方案，注重学生研究能力的培养，同时提升自身的教学水平，不断去适应课堂改革对教师队伍的要求。

参考文献：

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