探析小班集中教育活动中常规管理观察研究

黄丽萍

【摘 要】从我国现阶段在园师幼情况来看，集中教育活动既能经济有效地实现教学目标;锻炼教师的多种专业技能，同时又可以将习得的教学技能转化到一日活动各环节中，从而提高幼儿园的教育教学质量。在新的教育理念的指引下，建立新型的幼儿园常规教育，对于幼儿的身心和谐、健康发展，有很重要的价值和意义。本研究意在通过访谈法、观察法和案例分析法，针对实习教师在组织集中教育活动时对幼儿常规出现的问题及现状提出相应的指导策略。

【关键词】实习教师;常规管理;分析对策

一、问题的提出

小班幼儿正处于跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。实习教师在日常活动中教育幼儿时总是这样或那样的限制，这是因为实习教师对幼儿的喜爱和满腔热情导致他们在幼儿面前形象过于温柔，也致使其集中教育活动中的组织能力和指导方法都受到一定的影响。许多教师在幼儿刚入园时着重培养他们的生活常规习惯，在集中教育活动中的常规教育多数是利用课堂上发现出的问题进行随机教育，有的教师会对部分常规缺乏坚持性，导致一些班级甚至到了中大班还在纠正幼儿集中教育活动中的常规问题。

二、对象与方法

（一）研究对象

（1）福州市仓山区实验幼儿园小（三）班28名幼儿与带班的五名实习教师;

（2）我校学前教育专业11级有被分配到小班的实习生中随机抽取的30名同学。

（二）研究方法

1.访谈法

实习过程期间对本年级三十名在小班实习的教师就集中教育活动中常规指导中存在的问题进行交流访谈。

2.观察法

采用事件抽样的方法对三名小班实习教师在集中教育过程中对幼儿出现常规问题的指导等实况，进行现场跟踪和记录。

3.案例分析法

三、结果与分析

（一）在集中教育活动中最易出现的常规问题

观察某小班幼儿在一次集中教育活动中几个时间段的行为表现，通过统计的人数和相应的百分比，初步了解幼儿在一节课下来的大致情形。

幼儿在小班阶段还不能同时注意几种对象，注意的分配能力很低[2]。在幼儿集中教育活动15分钟内，在0～5分钟内有19.2%的幼儿还不能安静下来，喜欢侵扰到其他幼儿，11.5%的幼儿例如未喝完水，如厕完毕，或者在教室走来走去。在5～10分钟内有23%的幼儿开始开小差，开始吵闹，说话。在10～15分钟内幼儿的注意力开始分散，容易受其他幼儿影响，各种不专注的常规行为开始频繁出现，教师提醒后也未能得到解决。

（二）在集中教育活动中各领域活动的常规分析

实习教师在集中教育活动中，有34%的的实习生认为在健康领域时幼儿会开心得像放飞的小鸟一样;21%的实习生认为社会领域上社会课的知识易懂易理解，幼儿配合度高，尤其是能力强的幼儿，但这样也造成社会课容易早早结束，忽略掉能力弱的幼儿;18%的实习生认为在艺术领域中是考验实习教师能力的时候，要做到短短15分钟内让幼儿初步学习艺术领域的知识对幼儿和实习教师都是个挑战;15%的实习生认为科学领域最能抓起幼儿的好奇心，容易教授幼儿知识，但能力较强的幼儿会几分钟便失去兴趣;12%的实习生认为语言领域对教师要求较高。

四、对策与建议

（一）实习教师应结合本班幼儿发展水平，合理定位教学目标，开展生动有趣教学活动

好的教学活动应当在形式上力求创新，注重各领域间的有机联系，相互渗透，寓教育于生活、游戏之中;对教具的准备也应灵活安排，因时、因地、因内容、因材料采用一些干净环保，幼儿常见的物品供幼儿学习;同时还应注意教学语言，采用儿童化、丰富夸张的动作表情等吸引幼儿注意力;以及充分预教，合理把握时间。实习教师只有这样用心准备每一次集中教育活动，才能与幼儿共同学习成长，成为优秀的教师。

（二）实习教师在教学中注意幼儿主体性的發挥，强化幼儿课堂常规习惯

在集中教育活动中，实习教师可以与幼儿一起建立起规则。例如在语言活动时，教师常常利用讲故事等方法进行导入，实习教师先提问幼儿在听故事的时候要怎么坐？小眼睛看着老师，用小耳朵来听清楚老师的故事内容，同时以表扬个别幼儿为榜样，久而久之幼儿便能学习到在老师说话或者讲故事的时候自己应遵守的规则。在与幼儿一同建立规则时，教师应主要采取鼓励表扬的方式来激励幼儿。

总而言之，实习教师应不断加强自身综合能力素质，累积经验。以本班幼儿年龄发展水平为主线，发挥幼儿主动性，提高集中教育活动质量，改善幼儿在活动中出现的多种常规问题。实习教师在组织集中教育活动时更需要充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，加强幼儿自我管理能力，使各领域的内容做到有机联系，相互渗透，让幼儿在愉悦的环境下得到多方面的的需要及富有个性的发展。

参考文献：

[1]王乃铭，钱峰主编.学前心理学[M].上海：复旦大学出版社，2010，4（第1版）第11次印刷：16.

[2]郑健成主编.学前教育学[M].上海：复旦大学出版社，2011，8（第1版）第12次印刷：8+66.