小学语文作文教学方法创新探究

张淑玲

【摘要】小学语文教育是学生语言思维与创作表达发展的关键时期，而语文写作教学更是学生语文整体能力发展的重要内容，学生写作能力一直都是语文教学与学生考核的重点内容，直接决定着学生语文成绩的好坏以及自身语文能力的发展。而且随着当前教育改革与社会信息的不断发展。但是很多学生对于语文写作都还没有一个清晰的认识，不管是在教学还是学生创作中都缺乏有效途径，无法让学生形成一种有效的创作方式。因此本文就以小学语文教学方法创新探究进行分析，通过对小学作文创新的重要性与当前语文教学存在问题的分析，从而为小学语文写作教学创新提供有效的参考措施。旨在促进我国小学语文写作教学能够充分满足学生成长与语文教育的要求。

【关键词】语文写作  书面表达  阅读活动

【中图分类号】G623.24   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0080-02

1.认识到核心素养下写作教学的重要性

1.1提升学生对问题的分析能力

语文教学的最终目的就是为了让学生能够具备良好的写作能力，将自己的想法意见充分的用文字进行表达，不管是问答题的理解还是作文写作都需要学生具备良好的写作能力。能够清晰、有深度的展现出自己想法才是语文写作的最终效果。而清晰合理的想法正是建立在学生对问题本身的有效分析上。只有明白了问题本身的要求所在才能够准确进行切入找到写作表达的根本所在。所以写作教学创新不仅仅体现在写作本身过程中，也可以让学生从问题思考的过程就开始写作思考，从写作流程来看就是让学生就看到问题的第一眼就想到如何将所想的内容进行表达与书写出来。

1.2让学生认识到写作教育的本质

新课标背景下的教学要求明确指出要从学生的个性发展与特点进行哲学教育，确保学生在写作过程中能够展现出情感性与真实性。所以创新环境下的写作教育要从写作要素组成的多个内容进行改进，首先要鼓励学生从写作对象的多个角度进行观察，找出写作对象的个性点进行针对性展示。其次抓住写作对象的情感表达点，语文写作不仅仅是对一个事物、一个行为的简单描述。而是要从事物的特点行为中认识到情感内容的表达。从更深一层的角度进行写作思想的延伸。最后有效的语文写作教学让学生认识到文化发展的本质。通过核心素养下的语文写作训练帮助学生树立正确的人生观与价值观。

2.现阶段语文作文教学方法中的不足

2.1学生对于写作课程的抵抗心理

虽然语文写作作为语文科目的重点教学内容与最大得分项，但是大部分学生对于语文写作一直有着很强的抵触心里，如果不是文化深度比较好的学生是不愿意进行写作学习的。学生自身对于写作素材的积累不足，很多学生在平時都没有课外阅读的习惯。在面对写作对象时脑中没有足够的素材，导致很多学生无从下笔并开始厌恶写作教学。

2.2单纯重视对学生写作技巧的培养

教师对于语文写作教学的不重视，语文教材中所安排的写作课程过于单一无法满足教学要求。很多语文教师都无法保证一星期开展一次语文写作课程。使得小学语文写作课程在平常教学活动中得不到有效体现。对于学生写作中的问题也没有进行及时的指导与改进。甚至一些教师直接要求学生在考试前背诵两篇通用作文，很多学生对于语文写作都没有一个清晰的写作流程，很多情况下都是在模仿写作。

2.3学生写作过程中缺乏情感来源

小学生写作基本都是以记叙文为主，这就需要学生在描述某一件事物时有一定的真实感受，但是很多情况下由于学生自身经历的不足，在写作时都是在自己想象着进行写作，这样学生很容易陷入到固定式的写作思维套路里，对于一些事物的描写过于空洞，作品内容的情感感染力与细节性不足，这一问题就需要教师在课堂教训中多参考一些优秀作品，即便是没有实际生活基础时也知道该以怎样的切入点进行拓展创作。

3.小组语文写作教学创新的基础

第一：就是创新后的写作教学目标与教学内容的合理性。在小学语文写作教学中要做好学生语言理解与使用语言能力的培养，确保所安排的教学内容能够满足学生的写作需求并激发学生的写作主动性。其次所安排的写作教学内容要有一定的目的性。比如通过本次写作教学要达到怎样写作能力提升。至少让学生掌握一种写作手法等。第二：创新后的写作教学要充分满足小学生的思维能力，小学生的思维能力并不具备足够的语言逻辑能力。他们的写作素材更多的是借助生活中的真实素材进行叙述写作，所以教师要从学生的写作技术出发。教会学生如何通过巧妙的写作方法来展示写作内容。这样核心素养的写作教学才能够有足够的内容支撑。学生的写作素养发展也有了足够的主动性。

4.小学语文作文教学方法的创新措施

4.1每一次写作教学都要有完善目标、要求、效果等计划

写作教学不是在教学过程中随意开展的，小学的每个阶段都对应着不同的写作能力要求，在平常的写作教学中需要根据不同阶段的写作要求进行写作训练，比如一二年级的写作就要求学生能够书写100字以内的一段话。比如早晨起床碰到朋友在跑步让学生进行对话练习。让学生能够简单造成一个对话练习就行。三年级就要求学生能够写出200字左右的小作文，比如让学生以我的自述为题进行写作练习，让学生从自身的优点、缺点以及未来想做一个怎样的人写起。后面的写作教学就要求学生在写作过程中能够创作出整体的叙事类文章，包括事情的起因、发展、结果、思考等。让学生可以完整、清晰、有深度的感受到写作教学。

4.2组织学生开展阅读活动，为作文教学做铺垫

鼓励学生做好写作素材的课外阅读积累，小学生的写作开展需要建立在实际的写作内容上，所以学生在平常的生活学习中就要开始不断积累写作素材，多阅读一些名人事例、优秀作文等。一方面让学生在写作前积累足够的文化素材，这样在实际写作过程中也就有了更多的写作内容支撑。另一方面也让学生在以后的学习生活中养成良好的边读书、边积累、边思考的学习习惯。比如教育部规定的小学课外阅读大纲就是学生很好的阅读学习素材。

4.3用多媒体教学、拓展学生写作时的感情来源

可以鼓励学生学习通过多媒体进行写作文化的积累，比如每年的感动中国十大人物、开学第一课等，都可以让学生在课堂上进行集体观看学习，然后让学生在观看结束后写出观后感、或者从自己身边的事例出发进行写作训练。也可以在学生假期返校后，写自己在假期生活中的趣事等，通过多种多样的写作教学来提升学生的学习兴趣。另外，教师可以要求学生养成写日记的习惯。写日记是小学生写作能力提升的最好方式，一方面学生可以通过每天的日记积累在以后的写作过程中可以快速使用，每天生活学习中的趣事、错误等，都会成为学生写作时的宝贵财富，另一方面学生通过日记可以对每天的学习生活进行反思，作为一种不断改进提升自己的有效途径。通过自身的积累真正让学生在改进下的写作教学下实现综合能力发展。

5.结语

综上所述，随着小学语文的写作内容也变得更加丰富多彩，对学生的语言能力，思维方式提出了更高要求。所以为了有效提升当前小学语文的教学质量与学生写作能力，需要从语文写作教育的需求出发找到学生写作能力发展的关键点，根据学生的成长环境改变与语文教学要求的改进，进行教学方法的改进从而为学生建立一个写作能力发展的良好平台。

参考文献：

[1]张颖.小学语文作文教学方法的创新途径探究[J].中华少年， 2017（30）：150.

[2]张福香.新课标下小学语文作文教学方法创新研究[J].人生十六七， 2017（29）.