从数形结合思想切入初中数学核心素养的培养对策

李申珅

【摘要】随着新课改的进一步推进，要求教师在教学中不仅要传授学生相应的知识，同时还要重点培养学生的核心素养，这对提高学生的综合素质来说具有重要的作用。

【关键词】数形结合  初中数学  核心素养  措施

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0124-02

在初中数学教学中，对于学生的核心素养教育教师一定要予以高度重视，这样不仅可以帮学生更好的理解数学知识，同时还可以在一定程度上促进学生的思维发育，因此教师必须要给予高度重视，在实际教学中灵活应用数形结合思想培养学生的数学核心素养，以此为学生的日后学习和发展打下扎实的基础。

一、培养学生的抽象能力

所谓数学结合，实际上就是将“数”与“形”进行相应的结合，并在此基础上进行深入的分析和研究，从而使它们之间形成一定的联系。数形结合是一种特殊的数学思想，或是用来解释某些精确事物的属性，或是用来解释某种关系。

例如，在解决关于“有理数”的题目时，由于这部分知识相对复杂，同时也是一些全新的概念，这样一来学生在理解时就会遇到一定的困难，对此教师就可以应用数形结合的方法，以此来增强学生对有理数的理解。在实际教学中教师可以在黑白上画数轴来帮助学生解决问题，将数轴以0为坐标原点，原点左侧代表负数，右侧代表正数;引导学生在坐标轴上找出正数、复数、绝对数等位置，通过这种数形结合的方式可以有效帮助学生理解有理数概念，从而提高课堂教学效率。另外，在数学中运用数形结合思想，对培养学生数学核心素养也具有一定的促进作用，通过它的应用可以使学生的推理，抽象，运算，逻辑思维能力得到显著提升，这对初中学生的思维发展具有重要意义。

二、培养学生的逻辑思维

数学素养在数学学习中具有十分重要的意义，它是一种综合能力，不仅可以满足学生学习数学的需求，同时可以满足社会的整体需要。因此教师在教学中要积极应用数形结合的思想重点培养学生逻辑思维能力。

例如，在学习“几何图形”相关内容时，教师可以将要讲授的图形画出来，或者拿一些实物图形让学生进行辨识，这样不仅可以激发学生学习几何的兴趣，同时还可以帮学生轻松的解决一些实际问题。让学生在不断地学习中慢慢掌握和理解各种数学知识，以此来促使自己核心素养的形成。过程中需要注意的是，教师要积极做好学生的引导和帮助，从而促使学生在潜移默化中形成其独特的思维逻辑，并可以将其灵活的应用到实际生活中解决相应的问题，使学生得到全方位的发展，同时也有助于学生更好的理解知识，减少对数学的误解和偏见。

三、培养学生的学习能力

要想使学生具备应用数形结合的意识，首先要提高学生的数学素养，这样可以有效的帮助学生形成数学结合思想。因此在教学中老师要充分发挥新课改教学理念的作用，积极帮助学生锻炼一定的逻辑思维，这样学生才能更好的配合教师，从而不断培养良好的学习能力。

例如，在学習“三角形”相关内容时，教师首先要准备大量的图形组织学生进行辨别，并要求学生在课下进行自我训练，这样才能在上课更好地配合老师。在开展教学活动的过程中注意以学生为基础，充分发挥学生的课堂主体地位，从而促使课堂教学效果得到相应的提升，为强化学生的数学核心素养奠定良好的基础。

四、培养学生的运算技能

数学学习是一个长期的过程，必须要经过不断的积累和练习才能更好的提升学生的数学技能，对于运算技能来说更是如此。因此教师要积极组织学生进行课后训练，充分发挥数形结合的作用指导学生解决各种问题。

比如在解决关于“方程式”的相关问题的时候，会涉及到很多计算的题目，对此为了更好的强化学生的解题技能，教师就要适当的应用题海战术，组织学生积练习，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而提升做题的速度。在练习的过程中教师要注意积极引导学生对自己做过的题目进行反思和总结。最终，在不断地练习下，使其对于数形结合思想的应用有一个明显的深化，这样才能在强化学运算技能的基础上提升其数学核心素养。

五、总结

综上所述，在初中数学学习中，学生核心素养的培养十分重要。对此教师应该予以高度重视，结合实际情况灵活的应用数形结合思想组织学生进行思考和实践，为其营造一个良好的学习氛围，从而使其可以积极主动的参与到学习当中，促使学生的核心素养得到显著提升。另外，在日常教学中教师要将教学内容与学生的日常生活联系在一起，并积极运用数学知识和概念，重点培养学生数学核心素养，以此来提高学生的数学综合能力。

参考文献：

[1]方伟.浅谈数形结合思想在初中数学教学中的应用[J]. 语数外学习（初中版）， 2014（4）：46-47.

[2]糟成莲.利用几何画板渗透数形结合思想切入核心素养培养[J].考试周刊，2017（98）：36.