浅论中小学后勤环境建设助推学生核心素养的培养

余田贵

【摘要】后勤管理是中小学校的重要组成部分，后勤管理的核心是服务，但本质和真谛是育人，后勤管理中人文环境、科学环境和实践环境建设有利于学生人文底蕴、科学精神和实践创新核心素养的形成，因此，要充分发挥后勤环境建设在育人中的重要作用，为国家培养全面发展的高素质人才。

【关键词】中小学  后勤环境建设  学生核心素养

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0008-01

中国学生发展核心素养提出后，所有教育工作者都在探索各种途径培养学生核心素养，中小学教育工作是国家教育体系中的最基础、最重要的环节，中小学生具有很强的可塑性，因此对其进行核心素养的培养对提高整体国民素养具有重要意义。中小学后勤环境建设在配合教育教学工作外对学生的核心素养的培养也发挥着至关重要的作用。

一、后勤人文环境建设助推学生人文底蕴核心素养的培养

一个人的人文底蕴的形成是一个长期且漫长的过程，不是上几节课看几本书所能立竿见影的，要培养中小学生具有人文积淀、人文情怀、审美情趣等人文底蕴的核心素养，就要从学校的筹建、设计和建造每个环节都要考虑进出，做好顶层规划，要让校园内处处体现人文因素，如教学楼、宿舍楼、校内道路等怎么命名，选哪些中外名人名家;校内放什么样的雕塑，寓意是什么;教学楼走廊墙壁上挂哪些格言名句，学校的校训怎么体现，校内的路灯怎么设计等等无不要体现着人文底蕴，让学生每天就在具有人文积淀的校园里积淀自己的人文素养，力求努力营造一草一木、一砖一瓦、一水一山都有情的充满人文素养的校园环境。

学校是塑造人的灵魂的地方，校园内的一点一滴都应具有教育性，具有陶冶情操，感染人的作用，因而校园必须绿化、净化、美化、文化，真正起到环境建设培养学生人文情怀的作用[1]。净化包括环境的净化和人的灵魂净化两个方面。其中环境净化做到校园整洁，地面干净、无垃圾，无纸屑，墙上无球印、鞋印，无乱涂、乱画等。美化也包括内外两个方面，其中环境美应做到设置合理，构图别致，色彩和谐，有花园，有喷泉、有雕塑、有亭阁、师生的画作等。后勤人员要及时清理一些施工遗留物，撤除一些有碍环境整洁的设施，在这样洁净的环境里，学生自然会注意自己的行为举止，让学生在净化的环境中净化灵魂，让学生在美化的环境中美化内心，像春风化雨一样熏陶并提高学生的审美情趣。

美国心理学家赫茨伯格认为：人的积极性激发的根本原因在于创设一个良好的环境。而良好的工作学习环境创设首先在于培育一种真诚而和谐的人际关系，热烈而有序的工作、学习气氛，在这样的环境下工作学习，心情愉快，热情高涨，工作、学习效率就高。学生每天都离不开与后勤人员接触、沟通，后勤员工的一言一行、一举一动也体现着人文素养，从而影响、感染着学生，所以还可以通过提高后勤员工的业务技能和职业道德水准、工作作风和服务态度，以及后勤员工优良品德、高尚情操和正确的人生观、价值观等内在的人文素养传递给学生。故要经常进行人文方面的培训，不断的提高后勤人员自身内在的人文素养，学生可以通过后勤人员的外在形象和内在人文素养等有形和无形环境来感染学生、影响学生、熏陶学生、教育学生，让学生每天都沐浴在有人文底蕴的世界里。

二、后勤科学环境建设助推学生科学精神核心素养的培养

中小学生处于生理心理发展的关键期，也是科学精神养成的关键期，我们不能强制改变孩子的思维，但能够通过日常科学环境和科学管理制度来培养学生良好的科学精神。要培养中小学生理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神的核心素养。学校后勤可以结合本校的建筑标准和规划来培养学生科学精神，国家或国际上对中小学的教学楼、公寓、食堂等都有科学的要求和标准，如栏杆的高度，走廊的宽度，桌椅的尺寸、教室照明亮度等等都是有科学的依据。食堂管理有严密科学的管理要求，更衣室、冷藏室、仓储室、留样间等等都有其科学依据。可以引导学生思考学校的自行车棚、垃圾场、食堂为什么要建造在哪里，有没有更好的规划，也可以让学生去查找资料，在这个过程中学生利用学校本身的科学内涵来影响着学生科学精神素养的形成。

科学的后勤管理制度，也是后勤科学环境建设的一部分，可以通过制度化的后勤管理教育学生。把后勤管理制度张贴上墙，并组织学生学习后勤管理制度，制定严格的规章制度来约束和量化后勤工作，并通过宣传和公布后勤工作的各种程序流程，让学生在日常生活中感受到科学规范、井然有序的工作氛围，以增强他们的责任感及规约性，体会到科学精神严肃性，自觉按法律办事、按规章制度办事。精细化的后勤管理教育学生，在后勤管理中克服华而不实的作风，从一个水龙头、桌椅上的一颗螺丝，到教室的布局到一个小小的温馨提示，都一丝不苟，认真对待的科学精神。

三、后勤实践环境建设助推学生实践创新核心素养的培养

中小学后勤工作环境拥有大量的实践场所，学生有无所不在的机会体验实践带来的思考与创新，古话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，中小学校可以通过各种途径创造机会和创设条件让学生去实践，让学生实践我是学校清卫工，我怎么样可以让学校环境更美丽，怎么样提高其他学生文明素养而不乱丢垃圾，怎么样按不同的季节护理花草;让学生实践我是学校食堂厨师，我怎么样可以既均衡了营养又注重了口味，怎么样提高其他学生良好的饮食习惯，怎么样才能清洗餐盘和蔬菜更干净;让学生实践我是寝室生活阿姨，我怎么樣可以做好寝室内务，我怎么样可以提高其他学生的自律性，怎么样才能合理的安排学生的休息时间;让学生实践我是学校消防员，我怎么样规划安全演练路径，怎样可以提高学生自救互救的技能，怎么样才能培养珍爱生命注意安全的意识，等等。 没有调查就没有发言权，实践出真知，要培养学生的实践创新核心素养只有让学生去实践，才有创新的动力与环境。

学校的本质既是“一切工作为了育人，一切工作围绕育人”，坚持把学生的教育渗透到各项工作之中，既要重视育人工作的长效性，更要注重潜移默化。中小学后勤工作既是服务工作，更是育人工作，后勤人员既是服务者，又是育人者，后勤工作是“没有讲台的课堂”，后勤人员是“不上讲台的教师”，后勤工作能起到春风化雨，润物无声的育人效果，这种教育是学生在课堂上和教科书上无法感受到和学到的[2]。

参考文献：

[1]王国强.更新后勤管理理念，提高服务育人功能[J].湖南工业职业技术学院学报，2005（2）：108-109.

[2]滕家治.浅议中小学后勤管理工作在学校育人工作中的作用[J].新课程（中），2015（6）：216-217.