以核心素养为中心的初中英语课外阅读指导策略研究

【摘要】在新课程改革背景下，初中英语阅读教学模式逐渐从“以知识为中心”向“以核心素养为中心”转变。课外阅读是拓宽学生知识视野，训练学生语言能力，提升学生文化素养的重要途径。基于此，在初中英语教学中，教师应结合核心素养的基本要求，为学生探究阅读指导策略，帮助学生在更加开放、自主的氛围中实现综合发展。

【关键词】核心素养  初中英语  课外阅读  指导策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0090-02

在初中阶段，课外阅读是提升学生核心素养的重要途径。但是从当前学生的课外阅读情况来看，阅读兴趣不足、材料单一、阅读过程缺乏自主性、对英语文化理解不够深入等问题普遍存在。针对此，教师应结合英语课程要求，从核心素养维度出发，设计教学策略，帮助学生更加积极完善的过程中，在良好的氛围中实现对课外阅读的思考与探究。

一、立足兴趣，丰富英语课外阅读材料

兴趣是最好的老师，在初中英语课外阅读指导中，教师首先要从学生的兴趣点着手，帮助学生在英语表达中体会阅读的兴趣，或者将阅读内容与自身的兴趣偏好建立联系，从而强化阅读体验，产生主动阅读的意愿。例如在以黑布林丛书中七年级必读书《外星邻居》的阅读指导中，教师可以在课堂上预留自由讨论时间，鼓励学生根据自身经历，谈一谈对邻居以及邻里关系的理解，并从《中学生英语》、《Teens》等报刊中获取相关文章，在兴趣的引导下完成自主阅读。此外，教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣设计课外阅读主题，并通过查找教辅资料、浏览英语网站等方式，获取多元化的课外阅读材料，并依据主题形成系列阅读材料，在课堂上与同学进行互动沟通，围绕主题完成语言积累，丰富对阅读主题的理解，并提高阅读的主动性。

二、链接课内，降低英语课外阅读难度

课外阅读不是随意的选择与设计，而是在课内阅读基础上的延伸。在初中英语课外阅读指导中，教师应根据核心素養的基本要求，对学生的语言能力、思维能力、文化素养等提出要求，并通过课内外的有效衔接，促使学生实现知识、情感迁移，以降低阅读难度，提高课外阅读水平。此外，教师还应结合教材中诗歌，小说等不同的体裁为学生进行阅读指导，结合主题，为学生提供相应的阅读材料，在作品的阅读与欣赏中，拓宽课内阅读主题，并在课内外的互动中降低对课内知识难度的评价，从而提升学生的课外阅读能力[1]。

三、结合内容，激发学生自主阅读思考

核心素养对学生的自主发展提出了明确要求。课外阅读是学生自主能力发展的重要途径，在与文本的互动中，学生不再由教师的精讲，主要依靠自身的知识经验，以及与文本的互动交流完成对内容的解读，进而将阅读内容与自我发展建立联系，内化为利于自身发展的知识、能力与情感价值。基于此，在初中英语课外阅读中，教师应注重对学生自主阅读能力的引导，帮助学生在自由、开放的氛围中，依靠自身的能力完成阅读任务。

四、合作阅读，强化学生互动交流能力

在初中英语阅读指导中，合作阅读是提升学生合作精神，增强阅读交流的重要途径。在课外阅读过程中，独自阅读常常使一些学生失去动力，出现半途而废的问题，针对此，教师应结合学生的核心素养发展需要进行阅读指导，拓展学生的自主交流能力，促使学生在观点交流与思维碰撞中提高阅读能力。例如在黑布林丛书的《爱丽丝漫游奇境》的课外阅读中，教师一方面鼓励学生通过分组阅读的方式，交流观点，通过写日志等形式抒发阅读心得，表达自己阶段性阅读体验，描述对剧情发展的理解与猜测等，以打破阅读的时空隔阂，提高阅读沟通效果;另一方面还应该利用课堂交流，鼓励学生表达读后感与阅读心得，在面对面交流中分享观点、深化主题探究，强化互动阅读能力。

五、渗透文化，培养学生的文化品质

课外阅读是学生了解英语文化的重要途径，也是提升学生文化品格的主要方式。在初中英语课外阅读指导中，教师不仅要注重学生的英语知识获取，更要强调学生对英语文化的理解，为学生营造良好的文化熏陶。教师可以为学生提供《The Old Man and the Sea》、《Pride and Prejudice》、《Jane Eyre》、《Ode to the West Wind》等经典文学阅读，让学生在阅读品味的过程中实现文化对比，提升文化素养。

结束语

综上所述，在初中英语课外阅读实践中，教师应结合核心素养基本要求，从学生的兴趣点出发，构建教学实践方案，在为学生提供课外英语阅读素材的同时，也应指导方法、渗透文化，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，从而提升英语核心素养。

参考文献：

[1]后小刚.刍议基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].名师在线，2019（24）：41-42.

作者简介：

毛悦（1983-），女，汉族，江苏常熟人，本科，中小学二级，初中英语老师，工作及研究方向：英语教学中的课外阅读。