如何在初中英语课堂中创设情境教学法

龙海燕

摘  要：英语是学生所学课程当中的唯一一门非母语体系学科，若是按照传统时期照本宣科的教学方法展开课堂实践活动，势必会让学生厌倦英语知识的学习，对学生未来的成长也是极为不利。基于此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们可以在课堂中创设情境，激发学生学习英语知识的积极情感，从而达到培养学生学习英语的兴趣爱好，提高初中英语课堂教学质量的目的。

关键词：初中英语;情境教学法;直观情境;问题情境;合作情境

情境教学法在课堂中的创设符合新课改背景下的教育理念，更加符合学生的心理特征和情感需要，所以在新时期的教育环境下情境教学法得到了广大教师的高度认可。基于此，作为一名初中英语教师，要在了解教材内容的基础上创设能够吸引学生的情境教学法，发挥学生学习英语知识的主观能动性，帮助学生不断提升英语学习水平，培养学生适应国际化时代发展的能力。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中英语课堂中创设情境教学法提出以下几点建议：

一、创设直观情境，激发学生学习兴趣

实物是最能够调动学生学习积极性，吸引学生注意力的催化剂，而在传统时期的教学中课堂受到了时空的局限性，不可能将每一节课需要的实物都尽数展现在课堂上，但是科学技术的发展改变了这一教学困境。基于此，作为一名科技时代环境下的初中英语教师，我们应懂得利用多媒体技术创设直观情境，将学生的学习兴趣激发出来，从而帮助学生提高运用英语知识的能力，实现绽放初中英语精彩课堂的目标。

例如，我在引导学生学习《Is there a post office near here ？》这一单元的内容时，首先，我利用多媒体技术呈现出了不同的建筑物，引导学生学习了本单元的词汇。然后，我通过多媒体技术中建筑物的位置引导学生用“there be”对“post、office、hospital、hotel”做问答，帮助学生初步学会了使用一些方位词描述一个物品具体的位置。之后，我通过听力的方式检验了学生使用方位词的能力，进而对学生做出了相应的知识反馈。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，使学生在较为真实的画面下理解了本节英语知识的内容，同时培养了学生关注自己生活环境的良好习惯，切实实现了初中英语课堂的精彩绽放。

二、创设问题情境，提高学生思考能力

英语是一门用于交流的语言，不是死记硬背的枯燥知识，而语言是需要人们动用大脑思考后才可以实现更好的交流。基于此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们不妨创设问题情激发学生的求知欲望，从而在引导学生思考问题的过程中加深其对英语知识的理解，完成提高学生思考能力以及初中英语课堂教学质量的目标。

例如，我在引导学生学习《Do you want to watch a game show ？》这一单元的内容时，首先，我带领学生学习了与电视节目名称有关的单词以及短语，就课题对学生进行了提问。然后，我要求学生的以汉译英的方式翻译“脱口秀”“情景喜剧”“运动节目”等电视节目，进而对学生提问道：“What do you think of talent shows ？”从这个为问题出发引导学生学习了如何运用英语表达对电视节目的喜好。之后，我安排同桌之间进行了问答对话，从而帮助学生掌握了询问事物看法的句型。最后，我引导学生对本单元的所学知识做了系统性的梳理，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设问题情境激发了学生的好奇心和求知欲，从而使学生在解决问题的过程得到了思維能力的提高，帮助学生掌握了本节课的知识点，切实实现了提升初中英语课堂教学质量的目标。

三、创设合作情境，发挥学生主体地位

合作情境是情境教学法之中可以充分激发学生课堂主体意识的一种教学方法，也是新课改背景下大力提倡的，并且已经得到了充分的认可。基于此，作为一名新课改教育理念指导下的初中英语教师，我们应懂得创设合作情境，在课堂中践行生本教育理念，发挥学生的课堂主体地位，从而达到提升初中英语课堂教学效率的目的。

例如，我在引导学生学习《If you go to the party，you'll have a great time！》这一单元的内容时，首先，我带领学生学习了本单元的重点词汇和短语，为新课的教学奠定了基础。然后，我将学生划分成了学习小组，要求学生合作阅读2b部分的短文，进而在训练学生阅读能力的基础上组织其用所学词汇在学习小组中谈论了自己在生活或学习中遇到的难题，使学生懂得了如何运用英语为朋友提出建议。之后，我引导学生整理了本单元需要掌握的重点句型，让学生做了积累。最后，我做了课堂小结，让学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过创设合作情境充分发挥了学生的主体地位，使学生有了积极向上的学习心态，为学生以更加良好的情感学习做好了铺垫，切实达到了提升初中英语课堂教学效率的目的。

总而言之，作为一名初中英语教师，我们应在教学的道路上继续思索能够牵动学生学习之心的情境教学法，让学生带着足够的热情参与学习英语知识的过程，从而实现初中英语课堂教学效益的最大化。

参考文献：

[1]缪丽娟.情境创建在初中英语教学中的应用实践[J].课程教育研究，2017（38）：105.

[2]杨莉萍.情境创设，让初中英语课堂焕发生命活力[J].内蒙古教育，2017（16）：98-99.