智动合一 与时偕行

周云工作室是由江苏省初中体育特级教师周云领衔的中小学体育名师工作室，于2012年由南京市栖霞区教育局批准成立；2019年10月，工作室获南京市教育局“南京市名师工作室”命名授牌；2019年12月，工作室成功申报首批江苏省网络名师工作室。工作室团队共有来自江苏省内各地及江西、重庆、新疆、西藏等地的一线优秀体育教师60余名，另有由1名大学教授及6位江苏省特级教师组成的导师团。

运行多年来，周云工作室以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，致力打造一支融实践性、研究性于一体的高效研修团队，推动全体成员不断实现专业成长，在全省范围内产生了较大影响。工作室成员获国家级一等奖项12次，省级一等奖项35次，市级一等奖项88次。

【摘要】体育名师工作室是优秀体育教师的“孵化器”。周云工作室秉承“智动合一、与时偕行”理念，以教学智慧生成为导向，以智慧指导教育行动为目标，以教育新技术应用为创新点，专注体育教师专业发展，努力为体育教师成长铺桥搭路，摸索出了一条中小学体育教师培养的有效路径。

【关键词】名师工作室；体育教师；专业发展；教师团队建设

【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）38-0038-04

【作者简介】周云，南京市栖霞区摄山初级中学（南京，210034）副校长，高级教师，江苏省特级教师。

“德志皆寄予体，无体是无德志也。”培养学生的体育素养是学校体育教学的关键，是体育教师的主要工作；唯有具备良好素养的体育教师，才能更好地完成体育学科教书育人的使命，而体育名师工作室则是优秀体育教师的“孵化器”。由笔者任主持人的周云工作室自2012年成立以来，秉承“智动合一、与时偕行”理念，以教学智慧生成为导向，以智慧指导教育行动为目标，以教育新技术应用为创新点，专注体育教师专业发展，努力为体育教师成长铺桥搭路，摸索出了一条体育教师培养的有效路径。

一、智慧源于实践，筑牢成长基石

托尔斯泰曾经说过：“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。”智慧是教师能力的核心成分，更是优秀教师的专业特征之一。只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。可是智慧不会从天而降，它源于教师实践中的经验积累和提升，恰如毛泽东所说：“一切真知都是从直接经验发源的。”我们工作室的“孵化”方式之一，就是有效地开展各种活动，让青年体育教师在实践中深刻理解和把握教学规律，树立正确的教育教学理念，生成教育智慧。

组织区域交流，搭建教学展示平台。我们发现公开课等常规教研活动并不能完全满足工作室成员对课堂教学研讨的需求，因此工作室采取“走出去，引进来”的方式，开展交流活动，为成员提供更多的展示与研讨机会。仅2019年，工作室成员共获得了8次省级公开课、12次市级公开课的展示机会。

聘请专家团队，搭建交流互动平台。借助工作室的区域影响力及经费支撑，我们与省内体育学科专家建立了常效的联系机制，聘请了一批特级教师、名优骨干教师、高校体育教育专家担任工作室的导师。导师根据教师的需求，在教学设计、课题研究、论文写作、资源开发等方面对工作室成员进行专题指导。成员们通过与专家导师的面对面交流，拓展了教学思路，提升了专业自信。

开展读书沙龙，搭建反思交流平台。“腹有诗书气自华”。为了进一步提高工作室成员的专业素养和专业能力，工作室积极营造良好的读书氛围，每月定期组织读书沙龙活动，在成员间开展读书心得交流分享。活动采用定书目或定主题的形式，有考勤，有评价，有反馈，促使工作室成员切实地学，深刻地思，热火朝天地讨论。

整合优质资源，促进教育均衡发展。一直以来，工作室坚持通过结对帮扶和送教支教（主要是上公开课、展示课等形式），为区域教育均衡发展贡献力量。在此基础上，近年来工作室開始探索依托互联网，面向帮扶学校和教师，常态化开展专家讲座、主题研修、教研指导等活动，并且有量化指标，按学期对照完成。同时，工作室采取“手拉手”的方式，带领帮扶对象一起成长。比如工作室教师与西藏教师一起组队参加全国信息化应用大赛，每年都取得优异成绩；平时工作室骨干教师与西藏教师开展交流学习，帮助其了解内地的教育理念和成功经验并在课堂教学中进行实践，提高教育教学水平。

二、智慧指导行动，促进专业提升

智慧是聪明才智在行动中的演绎，也是创造价值不可或缺的法宝。我们认为，培养教师的智慧，更需智慧地引导教师专业成长，将工作室成员培养成“懂教学”“有目标”“有准备”的教师。

明确主张，培养“懂教学”的教师。工作室的实践主阵地是体育教学，我们经过不断实践，提炼形成“能、会、懂、爱”的体育教学主张。对具备了身体动力能力的学生，体育课堂教学的目标首先是使其“能”运动。要求体育课运动密度不低于30%，增加体育的运动负荷，让学生的体能与体质不断提高。其次，要让学生“会”运动，即体育教师要在教学中帮助学生掌握运动技能、运动方式。学会了运动，学生才能坚持运动，进而培养运动习惯。在“会”运动的基础上，要让学生“懂”运动，即理解运动项目的要求、体育知识及文化、运动原理及对人的发展的影响等。在教学过程中体育教师通过讲解、启发以及与学生的互动，激发学生的自主探究和深度思考。最后实现让学生“爱”运动。这里的“爱”可分为感性的爱和理性的爱两种，低年级儿童更多的是感性的爱，需要教师创设有趣的情境，引导学生积极地参与运动，培养喜爱的情感；在积极配合老师、与同伴共同参与的过程中，形成对体育运动理性的爱，即养成运动的习惯，产生对运动的内生需求，达成体育教育的最终目标。“能、会、懂、爱”的体育教学主张引领工作室全体成员不断致力于学生体质健康水平的提升和终身体育意识的养成，全面培养学生的体育学科素养，引导学生享受有质量的健康生活方式。