优秀教师的思维与行动

·策划人语·

有人说，这个时代需要有自己的“精神偶像”，他们能让我们看到“良知、道义、担当”；也有人说，任何行业需要有自己的“榜样力量”，他们能让我们“始惊、次醉、终狂”。

无论是“精神偶像”，还是“榜样力量”，都是可以从多个横截面去解构的，解构他们的思维方式，解构他们的行动范式，解构他们知行协同的生活样式。

于是乎，我们不禁要问：优秀教师是怎样的一个群体？他们有怎样的思维和行动特征？这些优秀教师是如何炼成的？

往大处追问，优秀教师有怎样的教育信仰、教育哲学、教学主张、教学风格、教育格调、师者品格、师者气象……

往小处追问，优秀教师如何处理“喧哗与躁动”和“丰富的安静”之间的博弈，如何处理“素质教育”和“应试教育”的两难困境，如何处理“学科知会”与“学科育人”的相互映照，如何处理“有为”与“留白”的教育张力，如何处理教学的“焦点觉知”与“支援觉知”的彼此成全，如何处理“实践推理”和“直觉式洞察”的动态平衡……

诚然，有怎样的教育理解，就会有怎样的教育教学行为。我们不难看到，优秀教师的思维和行走有很多共性的地方。比如，他们对教育世界有整体性的把握，对教与学有通透性的理解；再比如，他们在教育行走时，有自己的行为准则并奉行不悖，呈现知行合一的行动样态，通过自己“具身化的行动中识知”为学生提供身教和垂范。我们也不难看到，优秀教师因为不同的教育理解，各有其理想的“学科化生活”，典型的“教学实践样态”，独特的“专业知识图景”，个性化的“教学机智”……

本期“独家策划”，我们既观照斯霞、李吉林等教育家型优秀教师，也观照正高级教师、特级教师等专家型优秀教师，还观照在某学科、某区域、某领域有一定影响力的有经验的教师。这些已经成型的优秀教师，其丰厚的思想和丰富的实践，值得我们深度思考和学习，而在這思考和学习的路上，我们也看到自己的倒影，看到远处的地平线……