基于核心素养下的智慧课堂教学策略分析

【摘要】因为特殊的地理因素与文化因素，藏区小学英语教学存在着诸多问题，也面临不少挑战。在培养英语核心素养的理念下，积极建构“智慧课堂”，能够有效促进藏区小学英语教学水平的稳步提高。本文客观分析了藏区小学英语教学现状和小学生学习和接受英语知识的特点，有针对性的提出了基于核心素养下的小学英语智慧课堂教学的模式和策略。

【关键词】小学英语教学  智慧课堂  核心素养  互动生成  高效

【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《核心素养视角下藏区小学英语智慧课堂教学策略的实践研究》阶段性成果之一，课题立项号：GS[2019]GHB1382。

【中图分类号】G623.31  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0100-02

一、实施藏区小学英语智慧课堂教学的必要性

（一）开展藏区小学英语智慧课堂教学的意义

1.时代发展的需要。随着时代的变革，为了适应社会发展，教育必然要呈现出同现代科技一样具有大科学、国际化的特点，在基础教育阶段，要切实处理好各学科之间的关系，促进学生各方面能力的提升和发展，形成一个高质量，讲效益的人才培养结构。为了顺应社会发展的潮流，教育就必须从注重知识转向注重培养学生的智慧培育。“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出智慧的学生”。鉴于此，构建智慧课堂就变得迫在眉睫。

2.英语课程改革的需要。课程改革向纵深发展，2014 年国家提出“核心素养”的概念，为适应课改需要，我们开始思考用智慧课堂的形式体现核心素养的培养。当前课程改革的核心是“为了学生的发展”。这里可以将其理解为两个层面的涵义：一是关注学生的全面发展、和谐发展;二是使学生的个性得到充分发展。在核心素养和课程改革的背景下，要更好地适应课程改革的需求，就必须聚焦于学生核心素养的培育，在结合课程标准、教材、学生认知水平的基础上，进一步追求卓越的小学英语教育。因此，构建智慧课堂就成了该研究的动力源泉。

3.英语教学环境的需要。我校地处西北落后的藏区，由于受生活环境限制，英语除学校教师和学生在课堂上学习运用之外，几乎无语言环境，所以很多学生学不好英语，给藏区英语教师带来了极大的困难。这就需要教师努力地改革教学方式，以教学创新的方式推动教师充满智慧的变革发展，推出一种让教师操作的创新实践模式，在教学变革的过程中不断去探索、发现、反思、改进，来转变师生教学方式和学习方式、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率和质量。

（二）培养英语核心素养的要求

1.语言能力。小学英语语言能力是指小学生的英语读、写、听、说等能力，具体要求是依据一定的社会情境，培养学生的语言意识和英语语感，能够借助口语或书面表达进行交流，能够进行基本的英语阅读，能够通过倾听理解基本信息，能够整合型运用英语语言知识。

2.文化品格。英语文化品格指对英美文化的理解和感悟，就小学生而言，就是在英语学习过程中表现出的知识、人文素质以及价值行为取向，能够初步进行文化异同比较，能够具备一定的跨文化沟通与思考能力。

3.思维品质。小学英语思维品质指小学生在英语学习过程中表现的水平和特点，要求小学生能够辨析简单的语言文化现象，进行基本的信息分类和整理，能理性客观表达观点，初步具备英语思维能力。

4.学习能力。小学生英语学习能力指小学生的英语学习兴趣和态度，保持明确的目标，能够主动接受英语知识，能积极开拓获取英语知识的渠道，进行有计划的学习，及时选择和调整学习策略，有效反思和评价自己的学习效果等。

二、实施藏区小学英语智慧课堂教学的可行性

（一）小学生英语学习方式的特点

1.心情愉快接受英语知识最快。小学生在呆滞死板的氛围中会觉得压抑，思维受到限制，注意力就会不集中。英语教师要善于营造开放互动的课堂氛围，调动学生的学习热情，激活学生思维，抓住学生的注意力，以期达到浸润式教学的目的。

2.在活动中学得的知识最牢固。小学英语教学要依据儿童的学习特点，多采用游戏化教学方式，为小学生多提供实践活动的机会，使学生在模仿、表演等活动中进行读写听说训练，完成理解意义和建构意义的过程。一味地说教，只会让孩子对英语学习产生排斥和惧怕心理。

3.体力与智力协调参与下效果最佳。好动是儿童的天性，所以小学英语教学要在调动学生智力因素的同时，充分调动学生的非智力因素，在特定情境中培养学生的英语语言技能，在活动中调动学习积极性，在实践中培养自主学习精神。

（二）智慧课堂的基本特征

1.灵动性。小学英语智慧课堂应是灵动的课堂，首先它是师生、生生互动的，其次它实现了课堂内外的沟通，进行了多学科的渗透与融合，再次它关注课堂的智慧生成。这种动态式教学模式更有利于引导学生获得感悟和启迪。

2.创造性。小学英语智慧课堂的创造性体现在知识与现实生活紧密联系，理论学习与实践运用和谐融合，师生在课堂上经常会发现新问题，产生新想法，提出新观点，找到新方法。智慧课堂能够提供学生创新思维的方法和策略。

3.愉悦性。小学英语智慧课堂是愉悦的课堂，学生在和谐、平等、宽松的环境中，不同层次的学生都可以学有所获并享受成功的喜悦，能够获得实现自我、挑战自我的满足感，对于上英语课并学习英语知识是期待的，对于未来是充满渴望的。

4.高效性。高效是小学英语智慧课堂的本质，能够使学生最大限度的获取知识、获得能力、提升素养，所以智慧课堂要避免表面上的热闹，防止高耗低效的虚假繁荣。

三、基于核心素养下的智慧课堂教学方法与策略

（一）激发学习动机和兴趣，打开“启智”之门

小学英语课堂上，教师应立足学情，紧扣主题，将词汇、语法等知识融入到学生感兴趣的话题中，将“读写听说”训练与学生生活相结合，引起学生共鸣，激发学生的学习动机，促进学生产生新的学习动力。

（二）营造灵动的氛围，筑实“育智”之路

小学英语智慧课堂的建构与实施，基础应该是实现课堂上的“多向互动交往”，教师在提问时要考虑学生生活和学习的实际情况，问题要新颖、有针对性和挑战性，能够满足学生自主探究和小组合作学习的需求。尊重差异，尊重学生的个性思维，以“有教无类”的态度鼓励全体学生参与。对学生进行有效监控，适时适度进行方法和认知方面的指导。

（三）多维训练，拓宽延伸“培智”渠道

“温故而知新”，教师能够引导学生及时训练，及时温习巩固所学知识。习题设计要体现分层原则和“最近发展区”原则，能够面向全体学生，要成為串起探究活动的主线，要应当引导学生围绕问题展开探索和研究，培养理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。

四、总结与反思

小学英语智慧课堂应该是教师展现并磨砺教学技艺的课堂，是学生碰撞并深化智慧、融合情感、交互心灵、飞扬思绪、提升核心素养的课堂，是让智慧生成的课堂。打造智慧课堂，需要智慧型老师带领学生跳出传统的桎梏，群策群力创设开放、包容、和谐而充满活力的氛围，不断激发教师教学潜力和学生学习欲望，紧紧围绕核心素养的培养，促进师生共同发展，全面发展。

参考文献：

[1]杨敏.小学英语课堂的有效教学.《吉林教育》.2017，11.

[2]洪美花.小学英语教学生成学生课堂智慧的几点思考.都市家教（上半月）.2017，4.

作者简介：

刘兴莲（1980.07-）;女;甘肃武威人;汉族;本科;一级教师;研究方向：小学英语课堂教学。