论单个教育活动的研发与实施

李雪梅

【摘要】“一起聊聊吧”是上海自然博物馆的特色教育活动，基于特定话题和某些特定展品，深入挖掘展品的背景知识。本文将以“一起聊聊吧”中的活动《甲骨文里的动物世界》为例，来探讨单个教育活动的研发与实施话题。

【关键词】教育活动  研发  实施  甲骨文

【中图分类号】G42  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0002-02

随着博物馆教育功能被列为第一功能，教育活动的开展，在我国博物馆越来越受到重视。上海自然博物馆（上海科技馆分馆）自2015年新馆开馆以来，打造了一系列的特色教育活动。“一起聊聊吧”是上海自然博物馆的教育活动品牌，基于特定话题和某些特定展品，深入挖掘展品的背景知识，目前研发活动数量已超过100个，内容涉及自天文、地质、古生物等广泛的自然科学领域，及民俗、语言等人文领域，每个活动时间为30分钟左右，通常在周末及黄金周实施。

笔者研发的教育活动《甲骨文里的动物世界》，主要探讨动物与汉字造字的关系，已经在上海自然博物馆实施，本文将从选题、内容研发及实施反馈三个阶段来讨论教育活动研发及实施情况。

一、教育活动的选题

从目前“一起聊聊吧”的活动选题来看，涉及的领域非常广泛。在教育活动的选题上，需要结合场馆、展品展项以及特定受众的情况来进行。

1.与场馆主旨相结合

上海自然博物馆以“自然·人·和谐”为主题，通过“演化的乐章”、“生命的画卷”、“文明的史诗”三大主线，呈现了起源之谜、生命长河、演化之道等10个常设展区及临展厅、4D影院等配套功能区域，展示陈列了11000余件标本模型。

自然、生命以及进化等是上海自然博物馆的关键词，因此活动选题，应切合于这些关键领域。《甲骨文里的动物世界》中，甲骨文的象形字造字方法与动物形象进行了链接，甲骨文的书写材料与动物有关，该活动涉及动物与文字主题，能够与建馆主旨相融合。教育活动与场馆主旨结合，也能使活动成为场馆建设的一部分，不断丰富场馆内容，实现两相促进的正循环。目前“一起聊聊吧”中的活动，例如《虫大十八变》、《恐龙“蛋”生背后》、《鲸的变身术》等活动均与场馆主旨切合，共同构建了丰富的场馆内容。

2.与展品展项结合

《甲骨文里的动物世界》实施地点为人地之缘展区中华智慧主题区“和而不同”展项前。“和而不同”展项用甲骨、竹简和墓志铭等方式，展现中国文字字形以及文字载体的变化。活动从甲骨文的载体及字形，探讨了中国文字的造字方法，进而扩展到中国文字的发展。活动环节与展品内容结合，并且能巧妙地将展品作为活动重要的道具。

每个“一起聊聊吧”活动，均在特定展区的展项前进行，展项展品既是活动内容，也是最佳的活动道具。例如《螺壳里的技术宅》实施地点为缤纷生命展区的螺类展柜前，展柜中丰富的螺类标本为活动实施提供了丰富的螺类标本。《神奇的硅藻土》实施地点位于古兽生境的山旺动物群。山旺地区的化石成分为硅藻土，能让观众直观地看到硅藻土的外形，极大地方便活动实施过程中的示例。

3.与“人”结合

教育活动的研发与实施，应“以人为本”。这个“人”既包括研发者自身，又包括活动的受众。

教育活动的研发应基于研发者自身特点。教育活动研发最好是能结合研发者自身学科优势以及兴趣优势。研发教育活动并不是一个简单的过程，需要对背景知识有深入地了解，如果能基于研发者的学科背景，在研发过程中可以取得事半功倍的效果，研发者本身就是“半个专家”。此时研发人员既是知识的传授者，也是知识的翻译者。《甲骨文里的动物世界》研发者为语言学背景，因此在厘清文字发展历史并转化成活动环节等方面，有一定的专业背景。另外，研发者的兴趣也是教育活动研发的重要动力。教育活动的研发是一个漫长的过程，需要不断对活动环节和内容进行打磨、深挖。《甲骨文里的动物世界》从研发到真正实施，前后历时五个月，五易其稿，正是研发者对活动有浓厚的兴趣与激情，才能实现活动选题的落地。

教育活动的最终参与者是博物馆观众。能否为观众“量体裁衣”，是活动研发中的重要准则。这种“量体裁衣”的方式有两种，一种是在活动实施前，就预设观众的年龄及知识水平;另一种是设计大致内容环境，用不同的讲解和互动方式，针对观众兴趣点投其所好来完成活动内容。《甲骨文里的动物世界》是基于第一种，活动预设的观众年龄为低龄段儿童。这个年龄阶段的孩子有一定的识字量，在引导下能够看懂基本的甲骨文符号，并对文字发展历程有一定的好奇心，因此在活动实施中有较高的参与度。在现场实施时，有许多孩子家长为了更好地进行“亲子”参观活动，另外本身也对文字非常感兴趣，他们的参与度也非常高。

二、教育活动的内容研发

教育活动的内容研发，要坚持逻辑性、科学性和趣味性。

1.教育活动的逻辑性

一个教育活动的研发，在各个活动环节，要具有逻辑性，而且要能够层层展开。《甲骨文里的动物世界》设置了以下几个话题，分别是：（1）看图识字，旨在用甲骨文识字卡片对应动物模型，让观众能够找到动物与文字之间的联系。（2）阅读甲骨文，用已破译的甲骨文图片向观众展示甲骨文中的内容。（3）寻找甲骨文，通过找出展区中的甲骨文展品，引出甲骨文的发现过程。（4）画画甲骨文，给出甲骨文指代动物的文字，让观众当场画出来，并总结象形字的造字方法。（5）认识不同字体，结合展区展品让观众辨识汉字的不同字体。几个话题层层递进，前后逻辑衔接顺利，活动内容设计要遵循语言学基本原理，让观众能够在活动实施者的引导下，从听说读写四个方面，实现对甲骨文的认知。

2.教育活动的科学性

科学性是博物馆教育活动需要遵循的重要原则，博物馆的教育活动要避免知识性错误，确保传播正确的知识传与技能。第一，研发者在研发过程中需要注意科学性。研发者是教育活动科学性的第一道关卡，首先要确保活动的每个知识点都是正确的，避免传播错误知识误导观众。这需要通过查阅资料、向专家请教等多种方式吃透知识点。而对于没有明确结论的知识点，可以选择开放性的表述方式，规避争议性话题。第二，学科专家可以检阅活动内容的科学性。学科专家具有行业权威性，活动经过权威评议，才能最大程度地避免知识性错误。《甲骨文里的动物世界》在开发过程中，也请教了语言学、文字学等领域专家，以确保活动内容的正确性。第三，实施者在实施过程需要秉承科学性。有些活动研发者和实施者并非一人，在實施的过程中，实施者需要正确领会研发内容，避免因实施与研发信息不对称，导致活动内容在传播过程中失实。

3.教育活动的趣味性

趣味性既是检验教育活动研发成功的重要标准，又是教育活动顺利实施的重要保证。教育活动预设的观众是低龄段儿童，注意力集中时间非常有限。因此，在教育活动的内容研发上，需要多加入互动环节，并且在活动实施过程中利用时机，与观众进行多次互动，才能抓住观众注意力。《甲骨文里的动物世界》设有多个互动环节，例如在开场的第一个“看图识字”环节，甲骨文识字卡片与动物模型之间的对应关系，需要观众进行猜图。用游戏的方式来开场，能够让实施者与观众之间快速破冰，也为后续环节的开展做好铺垫。教育活动中，除了实施者与观众需要互动，家长也需要与孩子进行互动。在“认识不同字体”环节，展区有毛公鼎复制品展项，需要看向鼎内部才能见到金文。展品位置较高，由家长抱起孩子看向鼎的内部，也可避免家长对于活动的疏离感。

三、教育活动的实施反馈

教育活动内容研发完毕以后，即可进入实施阶段。实施阶段可分为实施前、实施中和实施后三个阶段。

1.实施前

教育活动实施前，需进行预演评估和活动宣传。

第一，教育活动在实施之前，需要进行预演评估。预演由活动研发者进行，可现场募集观众，让观众参与到活动预演之中。学科专家、教育活动研发人员和各部门同事等评估人员会在现场观摩。评估人员需记录教育活动预演情况，并填写评估表。观摩结束后，研发者和评估人员会一起对预演进行讨论。评估人员需对预演情况点评，指出存在的问题，并提出相应的改善措施。而研发者也需就评估人员提出的质疑进行答辩，或者阐释各个活动环节的设计初衷。教育活动的预演评估是非常重要的环节，可吸取各方宝贵的建议，为之后的顺利实施做出改善。

第二，当教育活动通过预演评估后，就进入了活动宣传阶段。上海自然博物馆的“一起聊聊吧”活动通常都是提前一个月预先排期。活动排期确定后，可通过多种方式来宣传，方便更多观众及时知晓活动信息。上海自然博物馆微信公众号是常用的线上宣传方式，活动排期后用微信推文，可让更多观众掌握活动信息。线下宣传中，会印刷活动日历，在展区显眼的位置进行摆放，观众可自由领取。在教育活动实施前一小时，馆内广播会对即时在馆观众进行广播。活动实施者也会在活动开始前十至五分钟，招募现场观众。线上线下结合的宣传方式，能够长时间、多时段地吸引更多观众参与到教育活动中来。

2.实施中

教育活动实施过程中，需要实施者按照活动目标和活动环节来组织整个活动，引导观众自然地发生学习活动。

第一，让观众与场馆其他展区参观经历进行链接，丰富观众参观体验。《甲骨文里的动物世界》实施展区为B2层的人地之缘展区，按照上海自然博物馆的参观路线，通常是由2层的起源之谜到1层的生命长河，再到B1的演化之道，最后才至B2层展区。在实施过程中，可从观众看过的动物标本和模型入手，引入动物与文字的关系，最后让观众得出“象形字”是事物形象抽象化、线条化的文字这一结论;同时也能让观众再次回忆对应展品展项，帮助观众回溯参观过程。

第二，教育活动的实施过程中，要针对不同观众进行“分众化”实施。博物馆是非正式教育，虽然活动预设的观众年龄为5-10岁之间，但不同年龄段的孩子，应该采取不同方法的实施策略。低龄段的孩子更多地强调他们的感官认知。而高龄段的孩子，还可以提及具体某个文字字形的变化，与他们日常用的简体字相联系。活动现场吸引了很多成年观众，针对成年观众则侧重传达汉字的文化知识，例如在象形字的基础上，涉及汉字的形声化趋势。

3.实施后

单次教育活动实施结束后，还需要对整个活动进行复盘反馈。一个教育活动的研发与实施是相互促进的过程。教育活动研发后，活动环节需通过实施来进行检验，而活动的实施过程也可以促进活动的研发。

《甲骨文里的动物世界》在半年的实施过程中，也经历了研发——实施——再研发——再实施的过程。活动实施过程中，随着对活动内容不断熟悉，实施者对现场的把控能力不断增强，通过现场观众反馈，观众提问频率较高的问题，也可以作为活动素材使活动内容得到扩充。例如，有观众会问除了象形字之外，还有哪些造字方法;也有观众会对某个具体的字属于哪种造字方法有疑惑;还有观众比较关注小篆和大篆的区别是什么……这些问题都是观众基于某个具体环节或者具体展品产生的问题。对这些问题进行扩充，也是教育活动的再研发。

四、总结

教育活动的选题、内容研发以及实施反馈，是一个长期和多频次的过程。1.从观众特点来看，要根据观众年龄、文化水平等情况来进行“分众化”管理;2.从时间角度来看，根据研发与实施的各阶段来进行“一体化”管理，完成研发——实施——再研发——再实施的过程;3.从场馆主旨来看，需要围绕主旨开发多个衍生活动，对教育活动进行“衍生化”管理。教育活动的实施与研发，并不是一蹴而就的。目前国内已经涌现了上海自然博物馆等特色教育活动场馆，但普遍情况是教育活动依然缺乏原創性与持续性。长期深耕研发出更多原创性教育活动，打造教育活动品牌，并对单个教育活动不断打磨，这将是我们继续努力的方向。

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