初中快乐体育教学研究

衡全保

【内容摘要】体育学科不同于语文、数学等智育学科，体育教学更偏向对学生身体素质与运动技能的培养，教学内容侧重于具体的、实践性的体育知识、技术与技能，目的在于加强学生的身体素质、锻炼学生的体育精神。因此，体育教学尤其是学生自主意识逐渐开始觉醒的初中体育教学必须重视“快乐体育”这一教学方式与教学方向，尊重学生在体育教学中的主体地位，从而促进学生体育意识的觉醒与参与体育积极性的增强。

【关键词】初中体育  快乐体育  教学研究

在初中体育教学中通过“快乐体育”的教学方式组织学生开展体育学习活动不仅有助于培养学生对体育课堂、体育运动的兴趣，建立起学生与体育之间的情感联系，而且有助于突显学生在体育教学中的主体地位，推进体育教学改革进程，促进体育教学目标的实现。初中体育教师在进行教学实践时需要注意培养良好、和谐、平等的师生关系，为学生创造自由、自主的体育学习环境，引导学生发现体育学习的乐趣，落实“快乐体育教学”。

一、形成“快乐体育”教学思想的正确认识

“快乐体育”在初中体育教学中是指在充分发挥学生课堂主体作用的条件下，引导学生发现体育活动的乐趣，促进学生通过体育活动获得成就感与满足感，从而催生学生对体育活动长久的、乃至终身的兴趣。对于初中体育教师而言，“快乐体育”往往意味着在教学实践中留给学生充足的自由活动时间，借此体现体育教学给予学生的极大的自主权与选择权。这种做法的确是充分体现了学生的主体作用，但却不一定能够达到预期的教学效果。事实上，体育教师很容易陷入思维误区，误以为完全将体育教学自主权下放给学生就可取得良好的教学效果，实现“快乐体育”，这种看法忽视了教师在体育教学中的主导作用，仅仅依靠学生自己摸索、单凭兴趣进行体育学习必然会导致体育教学效果的低下。“快乐体育”的教学重点是激发学生对体育课堂、对体育活动的兴趣，但在帮助学生与体育活动建立情感纽带的同时，教师也需要重视体育学科设立的根本目的，保证初中体育教学的质量，在完成提高学生身体素质这一基本教学目标的基础上再进一步添加激励因素，真正做到实质上的“寓教于乐”，借助“快乐体育”教学提高初中体育教学质量。另外，不仅是“快乐体育”这一教学思想方法需要体育教师重视，体育教师更需要引导学生从心理层面认识到体育的重要意义，而不是忽视体育活动与体育教学，使体育学科为其他学科“让路”。

二、通过教学活动设计增强初中体育教学的趣味性

体育教学内容不局限于体育的基本知识、技术与技能，因此初中体育课堂教学也不单单是纯粹的知识讲解与技能训练，并且由于主客观条件限制，体育学科的教学场所并不在教室中，这就突出了体育不同于其他学科的巨大优势。开阔的体育教学场地不仅在心理层面给予学生新鲜感、兴奋感，而且也为体育教学形式的丰富与创新提供了更多的可能，为增强初中体育教学的趣味性创造了条件。在初中体育课堂教学中，教师可以灵活设置体育活动开展的形式，以富有趣味的方式帮助学生进行体育技能的锻炼。例如跳绳是课程要求的体育项目，教师在向学生讲解过跳绳的基本方法与技巧后，在学生自主训练的环节，教师可以设置体育小组，或根据学生的具体运动情况两两结对，以微型竞赛的形式促进学生加大对跳绳训练的投入，激发学生的好胜心，一定程度上也能够给学生带来满足感与成就感。此外，教师还可以向学生介绍花式跳绳、“跳大绳”等趣味跳绳方式并组织学生体验，在基础课堂内容教学之外为学生添加趣味活动，引导学生感受跳绳的樂趣，有助于激发学生自主进行跳绳运动的兴趣与积极性。

三、唤醒学生在初中体育活动中的主体意识

快乐体育教学的主体是学生，具体教学实践方式也都围绕着学生本身的接受偏好与培养目标而进行设置，学生在快乐体育教学中的重要地位可见一斑，这也意味着教师必须要唤醒学生在初中体育学习中的主体意识，最大化学生在快乐体育教学中的主体作用，以达到体育教学的基本目标，充分发挥“快乐体育”教学的优势。“快乐体育”简单来说就是通过建立起学生与体育学习之间的情感联系以促进学生参与体育活动、形成终身体育意识，这要求教师将情感教育渗透到体育教学中去。快乐体育教学中的情感教育不仅包含一般意义上的教师对学生、对教学投入情感并引导学生形成正确的情感倾向，在体育教学中教师更需要结合多方面因素综合评估学生的身体素质与体育水平，体育学科实际上很能突显学生之间的个体差异性，甚至与一定的先天性因素有关，教师不能以“一刀切”的方式评价学生的体育水平，而应当充分顾及学生的个体差异，引导学生在清楚自己实际水平与优势劣势的基础上查缺补漏、继续进步，鼓励学生提升自我、提高体育水平。

结语

从本质上来说，“快乐体育”其实是以人为本的思想在体育教学中的具体体现，旨在通过充分结合学生的主体作用与教师的主导作用激活学生对体育学习乃至整个体育事业的积极性。教师需要借助多样化教学方法提高初中体育教学的效率，创设有利于学生从心理层面真正接受体育的教学氛围，引导学生在轻松愉快的氛围中实现身心健康的和谐统一与体育德育齐头并进、共同发展。

【参考文献】

[1] 孟杰. 探讨在初中体育教学中快乐体育的教学策略[J]. 情感读本，2017（11）：35-35.

[2] 马红. 初中体育教学中快乐教学模式构建[J]. 时代教育，2017（16）：146-146.

（作者单位：甘肃省甘谷县安远镇安远学区）