个性化阅读对初中语文核心素养的提升作用分析

赵雷

【内容摘要】在初中语文课程改革中，对于阅读教学提出了诸多新的要求。例如通过开展个性化阅读，培养学生的个性化思维模式和情感表达方式，从而促进学生语文核心素养的整体提升。为此，本文首先分析了个性化阅读在提高中学生语文核心素养中的作用，之后针对具体的教学实施路径进行了系统化的分析，希望所提出的观点及建议能够为初中语文教师提供有价值的参考。

【关键词】个性化阅读 初中语文核心素养 提升作用 教学策略

语文核心素养的形成，并非一朝一夕的事情。但是，通过以往的教学成果证明，阅读教学是培养和提高学生语文核心素养的最佳载体。尤其在新课程标准下，倡导语文教师开展个性化阅读，更加突显出阅读教学在培养学生个性化思维中的重要作用。对此，当代初中语文教师要基于对个性化阅读教学作用的认同，积极探索与之相关的教学策略与教学方法，促进中学生语文核心素养的快速提升。

一、个性化阅读对初中语文核心素养的提升作用

个性化阅读在提高学生语文核心素养中，主要发挥出以下几方面作用，首先，个性化阅读可以提高初中生“听说读写”能力，从而更加全面的体会到语言的魅力;其次，个性化阅读可以提高初中生在阅读过程中的情感与态度，从而对书籍、汉语言文学和文字产生更加深厚的兴趣，进而促进阅读习惯的生成;再者，个性化阅读可以提高学生的审美情趣，从而对不同的书籍或者文章产生个性化的理解与认知，直接促进语文核心素养的提升;最后，个性化阅读可以提高学生的文化底蕴，学生结合个人兴趣喜好开展阅读，从而更好的吸收各种文化元素，实现文化底蕴的不断累积。

二、通过个性化阅读提高初中语文素养的实现路径

1.创设阅读情境

对于个性化阅读而言，阅读兴趣是最终能否取得理想教学成效的关键性因素。因此，在开展阅读教学之初以及整个教学过程当中，教师都要注重培养学生的阅读兴趣，使其能够全身心的投入到阅读过程当中，促进阅读效率和阅读质量的整体提升，最终转化成较强的阅读能力和良好的阅读习惯。在这个过程中，创设情境是一种非常有效的教学手段。在人教版初中语文教材上，很多课文都带有较强的故事性和情节性。只有学生真正进入到课文情境之中，才能深刻体会到文章的思想内涵，与作者之间形成强烈的思想共鸣，从而实现语文核心素养的提升。在创设阅读的情境过程中，教师可以结合课文内容在多媒体教学、角色扮演、情境对话等方式当中进行合理选择，只要能能够烘托出与课文内容相契合的情境氛围，让学生产生一种身临其境之感，即可达到提高学生个性化阅读水平的教学目的。例如在讲解七年级下学期《骆驼祥子》这一课时，就比较适合开展角色扮演活动。因为通过这种方式，可以非常生动形象将祥子进入杨老爷府邸的情节演绎出来，而且在正式表演之前，“演员”们需要针对课文内容进行个性化与精细化阅读，再结合自己的理解对台词、表情、动作等方面进行个性化处理和反复排练，力争最大限度的还原人物的性格特点和故事情节。通过这种方式，既可以加深全体学生对课文内容的理解，又可以全面提高学生的阅读兴趣、情感表达能力以及团队协作精神，实现语文核心素养的整体提升。

2.引进生活元素

要想充分发挥出个性化阅读在提高学生语文核心素养中的重要作用，必须将阅读内容和整个教学过程与现实生活关联在一起。只有这样，才能让学生认识到个性化阅读的重要性与必要性。这样不但可以促进学习积极性的有效提升，还可以帮助学生将课本知识应用于实际生活当中，逐渐形成较强的生活实践能力。在个性化阅读教学中，教师要适时引用一些真人真事、生活案例，或者让学生结合阅读内容谈一谈自己的亲身经历、切身感受等等，为个性化阅读注入更多的生活化色彩。例如在学习八年级上册《背影》这篇课文时，教师可以先让学生们说一说自己对父亲的印象，或者谈一谈对父爱的理解。待几名学生发言之后，教学氛围已经得到了很好的烘托。此时，再让学生们投入到课文阅读当中，学生自然可以获得更加深刻的内心感悟，进而更加理解自己的父亲，体会到父爱的无私与伟大，从而实现语言文学素养和父爱亲情的双向提升。

3.做好读书笔记

在开展个性化阅读的过程中，每一名学生都会对文章内容以及作者所要表达的思想情感产生个性化理解，还有可能受到文章情感的渲染而迸发出一些思想上的火花。但是，有必要养成一边阅读一边记笔记的良好习惯。通过这种方式，可以帮助学生逐渐厘清文章发展脉络，从而提高阅读质量和理解分析能力。同时，还可以使学生掌握住更多的写作技巧，形成更加丰富的写作素材积累，为写作能力和写作技巧的提升创造有利条件，最终实现语文核心素养的提升。例如在阅读《海底两万里》这本书时，教师就可以通过留作业的方式培养学生做读书笔记的习惯。首先，学生根据个人阅读能力和阅读习惯制定出一份读书计划，例如每天读多少页或者多少章，还可以对阅读时间做出限定。但是，每次阅读完毕后，都要做好当天的读书笔记。在笔记当中，可以提炼一下阅读内容，写一写自己的阅读感受、心得体会等等。然后，教师以每周为单位，对学生的阅读笔记进行一次批阅，并给予相应的评价，还可以利用每周班会时间开展读书分享活动，让学生读一读自己的读书笔记，以此来促进阅读习惯的养成，形成更加深厚的文学知识积累。

4.小组合作学习

开展个性化阅读，并不意味着将学生封闭在一个狭小的个人空间当中，对文章内容形成主观判断和个人理解。而鼓励学生采用自己喜欢的方式进行阅读，并且阅读自己感兴趣的书籍或者文章。因此，在个性化閱读教学中，有必要通过小组合作的方式就阅读内容、心得体会和阅读感受进行沟通交流，使学生学会从多种角度出发去看待事物和思考问题，最终形成一种健全完善的思维模式。例如在阅读九年级上册《傅雷家书》这篇文章时，教师可以先将全体学生划分成若干个学习小组。当然，在分组的过程中，可以结合学生的阅读能力所有侧重，避免将阅读能力较强或者阅读能力稍差的学生全部分到同一个组别当中，要确保每组成员在阅读能力方面具有一定的差异性，从而实现优等生、中等生和后进生在学习能力与学习方法方面的相互带动与促进。在组内交流的过程中，教师要鼓励各个小组以手抄报、读书笔记、读书分享等多种方式展示本组的阅读成果，以此来锻炼学生的综合表达能力和团队协作能力，最终获得丰富的学习体验。

5.拓展阅读空间

在初中语文新课程标准下，要想通过个性化阅读培养和提升学生的核心素养，仅凭借语文教材和课堂教学时间是远远不够的。为此，教师要积极拓展学生的课外阅读空间，让学生多读到一些教材以外的好书和好文章，使学生获得一个开阔的文化视野，促进文学修养的人文素养的不断提升。在这个过程中，教师可以充分利用网络技术、多媒体技术作为辅助教学手段，多给学生们推荐一些有益的书籍、优秀文章，或者好段落、好句子等等。例如教师在网络上下载一些短小精悍的散文诗或者文学小品，以每天一篇的频率发送到班级微信群或者QQ群当中，使学生能够利用课余时间完成精品阅读。通过这种日积月累、潜移默化的方式，促进学生阅读能力、情感体验、欣赏水平和审美能力的有效提升，最终形成较高的语文核心素养。

结语

在新课程改革的背景下，个性化阅读在提高中学生语文核心素养方面的重要作用日益显现出来。因此，作为一名当代初中语文教师，要针对个性化阅读教学的整体目标、实施策略以及教学方法进行全面细致的研究，确保相关教学工作开展得更加具有时代性、针对性及有效性。使学生通过个性化阅读，领略到文学世界的无穷魅力，从而养成终身阅读的良好习惯。

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（作者单位：南师附中江宁分校）