大数据时代下中学信息技术教学研究

张玉华

【内容摘要】大数据时代的到来和在教育领域的实践应用，对于中学信息技术课程而言是教学创新过程中的一大突破，大数据凭借其数据信息丰富的特征，在教学实践中发挥出不可替代的作用。为此，本文分析大数据特征和在中学信息技术教學中的应用价值，结合当前信息技术教学现状，提出大数据时代中学信息技术创新革新对策，以期为广大教育工作者提供理论的参考和借鉴。

【关键词】大数据时代 中学信息技术 创新教学方式

大数据时代的到来为人们生产生活带来深刻的改变，也为教育事业创新发展提供全新的发展思路。在现如今信息大爆炸的环境中，整合网络空间中的数据和信息，结合教学要求制定信息技术教学方案，并探索全新的教学模式。通过对全新教学技术的应用，提升知识传递的效果，发挥大数据的应用价值，成为现阶段中学信息技术教学所要关注的重点。

一、大数据的特点及在中学信息技术中的应用价值

1.大数据的特征

大数据作为网络技术支撑下产生的一种全新概念，它不指向具体的某种技术，而是科技飞速发展背景下带来的全新发展趋势，也是继我国云技术之后的全新技术热点。大数据之所以与传统数据存在不同，在于数据信息呈现出不同的特征，即种类繁多数量巨大，由具有获取信息渠道广泛的特征。这种特征与当代社会背景下，人们生产生活多样化的需求相匹配。因此，伴随着网络技术的发展大数据逐渐应用到各个领域，并展现出深入融合的发展趋向。各行业和各领域都在积极探索大数据时代创新发展的路径，并希望利用大数据技术带来发展的增长点，以便获得更多的经济收益。在教育领域中，由于大数据与信息技术原本就存在密切的联系，因此在大数据环境下中学信息技术教学的创新，不但具有海量数据的支撑，还能够寻找到更加合适的发展思路，以改进传统信息技术教学过于单一和呆板的现状，为推动素质教育落实，和教育全面改革的进程提供助力。

2.大数据技术应用中学信息技术教学中的价值

首先，大数据在中学信息技术的中的应用价值，体现在MOOC、线上课堂、云课堂等使用方面。网络技术的发展使学生获取信息的渠道不再单一，学生可利用课余时间借助网络和移动设备实现对教学资料的查找，并在线上互动下完成自主学习的任务。然而由于中学学生还处在生长发育初期，自身约束力和辨别力还未正确树立，在缺少教师引导和制度约束下的网络自主学习，还存在具体实践方面的困难。针对这种问题，应用大数据对学生自主学习情况进行记录和分析，并制作成反映学生学习情况的曲线，教师通过对曲线的观察，就可以掌握学生的学习难处和自主学习的集中情况，掌握课堂教学的不足之处，以调整教学重心和难度，展现信息技术教学的个性。另外，在教师还可在线上学习平台上，利用大数据技术查找和收集相关教学资源，并结合学生实际学习需求和教学目标，编制出具有针对性和可供学生自主讨论研究的在线课程，学生利用丰富资源完成对理论知识理解，可使学习更具深度。教师还可在专业课程之外，开展线上学习活动，为学生设置讨论话题、课后练习项目、练习测评等模块，组织不同能力层次学生完成不同的任务，更多的体现出以学生为本的教育理念，并发挥大数据应用的价值和作用，指导学生更深入的完成信息技术学习和练习。

二、大数据时代下中学信息技术教学创新对策

1.应用大数据收集和分析技术，突破传统课堂教学内容的局限

传统中学信息技术课堂除教学内容依靠教材外，还存在教学方式刻板缺少吸引力的问题。现阶段，大部分中学所实施的信息技术教学模式，都是以教师传递课本知识并演示操作流程、学生听课并记录的方式的为主，在课堂中不但师生和生生之间缺少互动，还减少学生学习时间的机会，学生理论知识转化实践的能力较弱，学习的效果也到不到理想的状态。在信息爆炸的时代，学生处在信息交互的环境中，会接触到大量的前沿理论知识和技能，学生不但具备较强的好奇心，且更愿意接受新鲜的事物。因此，在全新教育环境中传统单一教学模式已经无法满足学生的学习需求，进行教学改革与创新势在必行。以学习“数据采集和编辑”相关知识为例，教师课前准备环节，可登录网络在大数据中寻找与教学内容相关的资料，并对其进行设计和规划，制作成集文字、图片、视频、音频为一体的教学课件。在课堂中教师可先为学生播放教学空间，引导学生结合课本内容进行自主预习，形成对知识的初步认知。然后教师可为学生进行操作演示，可建立涵盖班级学生基本信息、特长、学习成绩等信息的数据库，并演示其具体的操作流程。引导学生以数据为基础建立不同的表格，完成教师布置的学习任务。通过教师大数据库的建立，指导学生玩成小数据的查找和分析，是大数据应用中海量数据针对应用的体现。通过大数据对教学实践的辅助，学生可了解更多课本之外的知识和操作流程，并在反复的练习和操作中，体会到海量数据的价值，掌握利用海量数据完成分析和应用的技能，为更好发挥自身特长提供助力。

2.利用数据集成技术开展分层教学，增强教学内容针对性

大数据时代的到来，将基础教育引入到个性化培养的领域中，为更好的落实因材施教理念提供帮助。鉴于学生在学习能力和学习需求方面存在较大的差异性，在课堂教学实践中针对不同学生制定不同教学方案，可不断缩短学生之间存在的差距，体现以学生为主理念的情况下，增强教学内容的有效性。然而，受到传统灌输式教学理念和方式的深刻影响，传统以教师主观意识为主导的分层教学活动，存在较大的误差，致使分层教学达不到预期的效果。而对于大数据技术的应用，可有效解决存在的这类问题。一方面，大数据记录着学生的基本信息和整体状况，涵盖学生兴趣爱好、专业特长、家庭背景、社会关系等信息，可为学生科学合理的分层提供数据的参考。并通过对海量数据的应用，完成对多层次教学内容的设计和实践应用。另一方面，大数据技术还可对学生分层学习实际情况继续全记录，并将记录结果反馈给教师，教师通过对每个阶段学生学习态度和学习效果的了解和把握，结合学生学习任务的完成度，得出更加直观的教学反馈信息。结合具体的反馈内容，教师可及时调整教学进度和难度，并针对学生的要求转变教学方法，为实现教学内容的分层次落实奠定良好基础。

3.基于大数据平台，完成线上线下学习的联动

大数据时代背景下，开放性的在线课程及线上学习系统，广泛活跃在网络空间中，为学生在线自主学习提供辅助。而大数据自身具备的数据信息集合特征，使网络平台中出现海量的视频资源和解决策略等重要信息，为开展线上线下教育活动创造有利的条件。为此，教师可加强对线上线下教学内容的设计，通过课内外的配合，全方位的学生提供教学指导，促进师生和生生互动交流的同时，发展更多符合学生个体需要的自主学习平台。以学习“图片加工与制作”知识为例，在课堂上，教师可为学生介绍photoshop软件的基本操作方法，并为学生演示图片的制作和编辑流程，组织学生以小组为单位对内容展开讨论。然后可为不同小组制定不同的学习任务，通过学生之间的配合，完成对图片内容的加工。教师可鼓励学生利用PPT 方式对制作的成品进行展示，以深化学生的理解，巩固学生的记忆。在课下学习阶段，教师可引导对图片制作感兴趣的学生，在网络中搜索Photoshop软件的教程讲解，并记录学习过程中存在的问题，与教师一共思考和探索解决的路径。通过教师的引导和教学资源的辅助，学生很快就掌握图像合成、调色、制作等技巧，获得学习能力的有效提升。

结语

总而言之，大数据技术为中学信息技术教学创新指明方向，也为其现代化发展带来全新的思路和技术辅助。中学信息技术教育工作者应充分认识到大数据时代教学创新必要性，并结合实际教学情况，针对突出存在的教学问题，探索大数据技术辅助下信息技术创新路径，以不断提升知识传递的效果，达到个性化教学以提升整体教学效果的目标。

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（作者单位：山东省滨州实验学校）