游戏教学在培智数学教学的应用

【内容摘要】时代不断进步，教育理念的更新换代的速度也是惊人的，在中学教学中，因为考虑到中学生的年龄特点，会将中学数学的教育更加细致化和趣味化，让更多的中学生能在学习数学的时有更多的兴趣，促进学生的数学能力的发展。随着我国开始重视特殊教育，培智儿童的教育方式关注度进一步提升，在教师们面前，培智学生生是各方面有障碍的学生们，面对自己的疾病，例如智力障碍、肢体残疾等，身体上存在着或多或少的缺陷，这样的学生身心脆弱，他们更渴望得到教师以及身边人的关爱，更需要大家对他们的关注，在学习数学知识的时候也会与正常的学生有所差别。而游戏化的数学教学不仅能使特殊的培智中学生生逐渐学会数学的技巧，还能培养学生热爱生活的性格，提升学生战胜病魔的自信。

【关键词】游戏教学法 培智学生 中学生生 数学教学 创新教学方式

一、培智中学生的情况分析

培智学生的学习特点远远落后于正常学生，例如，普通儿童6岁数量概念，已从具体向半具体，半抽象阶段过渡，而轻度培智儿童到了13岁左右，还是大多依赖于具体事物的发现，抽象事物的管理还未真正的打开，许多培智学生依赖手指做加减法运算，这是从横向的角度进行分析的结果，我们从纵向的条件下进行观察，培智学生在简单的知识内容方面所呈现的学习能力比复杂内容方面的学习能力强，与学习文化知识相比，他们更容易掌握与信号学习、刺激学习、反应学习以及连锁形成学习有关系的社会交往能力、生活自理能力和一定劳动技能，但是相对于普通学生来说，培智学生的自理能力和劳动技能发展也是比较缓慢的，没有快速发展的节点意识，只有缓慢的培养才能促进其发展[1]。此外，他们的学习特征主要表现出以下几个方面：一是培智学生尤其是轻度培智学生的学习有一定的迁移能力，但大多数培智学生在高级技能的学习上迁移能力很差;二是学习兴趣较低，学习动机水平低，学习的主动性差，专注能力不能得到很好的提升;三是学习的需要不占优势，培智学生的需要多以低级需要为主，以满足于生理的需求为主，在学习数学知识方面的需求是少之又少的。

二、游戏教学在中学生数学培智教学中的重要作用

首先，游戏的趣味性能让所有的中学生生这个年龄阶段的学生产生学习的兴趣，包括培智学生也是，在游戏的刺激下，能开拓自身的思维，并且产生想要加入到学习中的欲望;其次，游戏教学是一种创新的教学方式，这与以往的传统教学方式是不同的，传统的教学模式往往是通过“教与学”的“大满贯”形式，或者是将数学的联系和习题的运算占据整个课堂，学生们的兴趣不会提升，还会在一定程度上厌烦数学这门科目，而游戏教学作为一种创新的教学模式，能吸引培智学生更多的加入到数学课堂中来，从简单的思考开始，参与到数学课堂的每一个环节，让课堂的教学内容能慢慢的渗透进培智学生的心里，促进培智学生在数学能力方面的发展;再者，数学是一门生活化的学科，非常贴近生活的实际，而游戏也是生活中学习和寻找乐趣的关键，因此，将游戏教学的方式运用到培智学生数学教学中来，能有效帮助培智儿童加入数学课堂，并且感受数学课堂的奥秘，获得脑部开发，促进培智儿童对数学知识的进一步感知和学习[2]。

三、游戏教学在中学生数学培智教学中的创新应用

游戏教学的创新使用能有效帮助培智学生的学习动力和学习自信心的施展，促进培智学生的思维进一步开发，拉近培智学生和普通学生在智力上的差别，通过游戏教学不仅能将培智学生的学习兴趣和动力激发出来，还能进一步帮助培智学生在数学的知识海洋中不断的前进，让培智学生能更加具有学习的动力。

1.贴近生活的游戏，帮助培智儿童学习数学的价值

数学来源于生活，因此最终也要回归生活之中，对培智学生学习数学的能力培养也要从生活中来，最终回归到生活中去。例如，数学教师在《人民币》认识这部分内容的学习中，教师可以进行设计一个分组购物的游戏场景。首先学生要事先准备好五毛、一元、两元、五元、十元、二十元的钱币，老师要专门设置对应款项可以购置的物品，如橡皮五毛钱一个，铅笔一块钱一支，钢笔五块钱一支，文具盒十五块钱一个等等。教师应该在课堂的前半部进行人民币的介绍，让学生对人民币有一个初步的感知。然后完成初步认识环节后，就可以动员学生分组进行模拟超市购物的环节。这样学生热情高涨，全员参与，可能中间会有错误，但一节课下来，孩子们通过拿着钞票，进行充分的购物以及算賬，可以基本掌握了人民币相关知识。也充分培养学生的自主生活能力，让学生积极主动学习，学会自我管理，体会数学的实用性，大大激发了学生数学学习的兴趣。

2.配合数学知识，开发个性化的个别辅导的数学游戏

教师应该根据不同的学习内容开发不同的游戏教学方式，帮助学生能逐渐克服智力的障碍程度，将游戏的难度控制在合理的范围之内，不仅能让培智学生参与其中，还能有更大的收获。由于考虑到培智学生在智力发展程度和智力的发展条件状况不同，因此，需要不同的方式进行游戏教学，促进培智儿童的针对性发展，必要的时候可以开启一对一发展的模式，让培智学生真正学有所获。例如，在培智《生活数学》课程的教学中，教授可以从学生的实际生活出发，将数学学习与家庭生活、游戏教学相结合，通过学生收集在家中的生活物品，诸如药盒、矿泉水瓶、碗、茶杯等物品，拿到课堂中进行综合展示与分类。这样学生在进行图形以及立体的认识时，就会有更实际、印象更深刻的感受。如药盒的每一面都是长方形，这样6个面的长方形，齐齐整整构成了一个长方体。而圆柱体呢，则由矿泉水瓶来展示。这样学生就会由直观的感受。在学生进行了印象的初感后，接着开展游戏教学，让学生把事先从家中带来的物品摆放在桌面上，然后在讲台上放上一个筐子。告诉学生，把自己物品中属于长方体的东西，放到讲台上，每一名学生都要积极参与，把准备好的长方体物品放到筐子中。接着是圆柱体的收集。通过这样直接动手的方式，学生可以更好地理解图形与立体，调动学生的手、眼、耳、口等感官，提高教学效果的同时建立培智学生的认知程度。

3.设计日常游戏内容，借助多媒体进行展示

游戏的设计只有能让培智学生参与进来，才能形成游戏的价值，促进游戏在数学课堂的利用程度。教师在进行游戏设计的时候，要选择培智学生喜欢的游戏类型进行设计，并且与他们日常接触的内容相结合，这才能充分调动培智学生的积极性，建立游戏的开展途径。例如，教师可以借助《喜羊羊与灰太狼》这个动画片为背景条件，来设置数学小游戏，在课堂的开始之初可以播放一下这个动画片的片段，帮助培智学生能更好的进入状态。在游戏中设置喜羊羊与灰太狼的角色，让两名培智学生分别扮演，喜洋洋来扔出不同形状的图形，来让灰太狼进行回答，这是学习《轴对称图形》这一部分的内容的时候可以进行的小游戏，这不仅能锻炼培智学生认识图形的能力，还能锻炼培智学生的反应能力，学生们能通过这一个简单游戏的设计，促进形状认识的比例，形成生活化的认知程度，将学生的学习能力激发。通过游戏的过程，培智学生就可以对学习数学图形的课程充满兴趣，进一步促进了培智学生学习数学的兴趣与动力，活跃了课堂气氛。

四、小结

培智学生在智力方面和普通的学生是有所差距的，因此，在培智儿童的数学教学中，一定要选择相应的教学方式，以帮助其更好的理解数学知识，增长数学的氛围和能力。现代的数学教学中教学的方式千千万，但只有符合培智学生的教学方式才能真正的促进培智学生的数学能力的发展。本文在研究游戏化的数学教学模式的同时，也将用相应的示例辅助教学模式的成立，以期在今后取得更好的成果。

【参考文献】

[1]潘小红.游戏教学法在培智中学生数学课堂中的应用[J].商品与质量，2019（20）.

[2]覃频频，钱峙元，黄大明.游戏教学法在“运筹学”课程实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2011（11）.

作者简介：宋德平（1982.07-），男，汉族，山东青岛人，一级教师，主要从事培智教育教学与研究。

（作者单位：青岛西海岸新区特殊教育中心）