如何在小学语文教学中开展微型写作教学

井咏梅

【摘 要】 微型习作是一种形式自由、针对性强的写作活动，将微型习作运用到小学写作教学中去，借助耗时少、针对性强的微型习作锻炼学生的写作能力，可以提高学生的写作素养，提高课堂效率。所以，在网络微型习作大行其道的年代，许多教师都提倡借助微型习作提高写作教学的有效性。为此，本文以小学写作教学为背景，就微型习作策略进行了研究和分析，希望能对小学写作教学有所启示。

【关键词】 小学语文;写作教学;微型习作;开展策略

微写作是一种带有碎片性质的省时省事的写作形式。微写作虽然早已出现，但是它却是在是微博、微信兴起后才正式定性，才为大众所接受和熟知的。微写作篇幅短小，可操作性强，它可以消除个体对写作的惧怕心理，为大写作打好基础。小学阶段，学生的写作能力相对较弱，许多人在写作中都存这样那样的问题。将微写作渗透到写作教学中去，让学生进行微习作练习，可以锻炼学生的写作能力，提升学生的自信心。所以，在新课改推动下，微写作在小学作文教学中也受到了广泛关注。那么，在小学作文教学中，如何进行微写作教学呢？

一、微化教学目标，选择合适的话题

微型习作教学的根本目的是帮助学生消除写作心理障碍，解决学生在写作中遇到的实际困难，如缺少技巧，没有话说。在微型习作教学中，明确教学指向，微化教学目标，是确保写作教学有序开展的基础和前提。其中，教学目标是构建写作教学大框架的根本，命题是考验教师和学生审题、构思和选材能力的重要方面。在核心素养教育政策全面实施的当下，在微型习作教学中，教师要改变传统的由自己命题、学生写作的教学方法，根据学生兴趣，与学生一起筛选合适的写作话题，让学生根据自己的兴趣去写作，以发掘学生的写作兴趣。如在学习《草船借箭》一课时，结合本文的特点“名著摘选，记事为主，沿着时间线索推进”，在微型习作设计中，教师会让学生写读后感，有的教师会将读后感的写作对象局限于文学名著和经典，但是结合小学生的实际情况可知，受电子产品影响，加上学习任务较重，许多学生都没有时间看名著，强行将他们局限在名著框架内，很容易使学生无话可说。所以，教师可以让学生从实际出发，选择自己小时候读过的绘本去写读后感，或者结合自身难忘的电影或电视作品去写一个简单的观后感，只要记事简明扼要、主题突出即可。这样依托教材，确定小而微的教学目标，同时考虑到学生的习作困难，尊重学生的个性，让学生自己去选择写作主题，进行小规模的写作，既能使教学指向更加明确，还可以培养学生写作热情，促使学生养成一课一练的习惯，长此以往，学生在写作方面必能借助量的积累，实现质的变化。

二、微化教学构成，培养写作技巧

写是一项基本的语言技能，小学语文教材非常重视写的训练，所以许多单元的后面都有写作练习，而且许多习作练习都有年龄特点，与课文和单元主题密切相关，这为语文微型习作提供了条件。但是，语文是一门人文学科，语文教学有许多可以拓展延伸的地方，许多语言点、知识点、文化点，都可以成为锻炼学生写作能力、训练学生思维的工具。教师可以在听从教材安排，有序开展写作教学的同时，微化、简化写作教学结构，丰富微型习作的形式，随时随地抓住机会，让学生进行微型习作练习。如在学习《祖父的园子》这一课时，在课文讲解中，讲解到第一段的作用时，教师可以让学生思考、讨论开头第一段“直接切入主题，提纲挈领”的写作手法的作用和意义，然后让学生模仿课文第一段的写作方法，进行微型习作练习，这样以课文段落为微型习作教学资源，让学生进行微型习作练习，可以趁热打铁，促进学生知识迁移。又如，在分析课文中所描述的自由快乐之物倭瓜、黄瓜、玉米时，作者用了“愿意……就……”的句式，并且重复使用了这个句式，教师可以将学生的关注点落在作者独特的表达方式上，让学生用这个句式进行微型习作，并在写作时写出情感，写出内容，这样可以让学生领悟课文隐含的教育价值和中心思想，切实体会到作者隐藏在文字背后的快乐心情。

三、有序开展训练，评改激发兴趣

写作对于小学生来说，是一个难题。因为许多学生都感觉到写作形式非常多，而文无定性，初无定质，难度较大。其实，写作是有规律有技巧的。只要掌握了写作规律和技巧，写作就不再是一件难事。同样，写作教学也是有规律可循的。根据小學生的接受能力和语文素养，在写作教学中，教师要循序渐进，有序开展训练，还要重视教学评价的作用，让学生通过评价了解自身存在的问题。具体到微型习作教学中，教师可以示范引路，结合范文，梳理写作方法，可以借助片段来练笔，借助师生互动启发学生的智慧，还可以让学生面向生活，在生活中积累素材和经验，掌握写作技巧。如在题为“我的动物朋友”的写作练习中，教师可以先让学生看一篇范文，看其他人是从哪些角度写自己的动物朋友的，用到了哪些写作手法，然后，教师可以进行微型习作训练，让学生借鉴别人的写作方法去写作。当然，教师还可以让学生在课外时间去观察、接近自己家的宠物，如给宠物喂一次饭，洗一次澡，或者陪它在小区里散步，以增进对它的了解，这样可以让学生发现许多有趣的事情，在写作时他们也能抓住重要的场景、事情去写作，也不会无话可说。在微型习作评改中，教师要善于发现学生的闪光点，本着赏识教育原则给予学生以鼓励，以发掘学生的兴趣，促使学生爱上微型习作。

综上所述，微型习作为语文作文教学开辟了一个新的领域。在小学作文教学中，教师可以微型习作为抓手，创建写作平台，给学生提供写作锻炼的机会，以逐步提高学生的写作能力，为学生终身发展打好基础。

【参考文献】

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