幼儿自然教育对孩子的影响意义探析

白敏

【摘  要】陈鹤琴先生认为自然与社会是幼儿学习的活教材，大自然对儿童教育有着极高的价值。幼儿在初步认识世界时都是从接触具体形象的事物开始，五彩缤纷的大自然为他们探索未知世界提供了无穷的源泉。在实际教学过程中，幼儿教师需要充分为幼儿打造舒适的自然环境，丰富和拓展幼儿的教育资源，让他们在拥抱大自然的过程中感悟大自然带给他们的各种体验，让他们在探索欲望中加深并得到身心的全面发展。

【关键词】学前教育;自然资源;启示影响

随着社会和家长越来越重视孩子的智育发展和成绩提升，当下很多幼儿园早早地开展了幼小衔接课程，给幼儿灌输各学科的知识，忽略幼儿时期真正应该培育的是幼儿各种综合能力的发展。在“儿童是自然之子”的教育观念影响下，幼儿教师在开展教学时要能够充分认识到丰富的自然资源对增进幼儿的知识经验、培养幼儿良好情感的作用，以自然为师，丰富幼儿认知体验;以自然为法，顺应幼儿天性发展;以自然为体，专注幼儿能力提升等方面入手，探析自然教育对幼儿的影响启示。

一、以自然为师，丰富幼儿认知体验

自然是幼儿生命的摇篮，能够赋予幼儿无限的生机活力。幼儿投身于自然中并从中吸取经验;在体验自然事物的过程中激发自己的亲身感受;在亲眼看到太阳起落的过程中感悟世界的变化。在实际教学过程中，教师要能够充分认识到大自然是幼儿获得知识的源泉所在，通过将自然界绚丽多姿的景色以千变万化的形式展现在幼儿面前，以此激发幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿在探索和感悟知识的过程中获得知识经验，培养他们的探索和思考欲望。比如，教师可以将幼儿带到大自然中，学乡村孩子用小石头搭桥、用小木片造房、用碎鸡蛋壳拼地图等，让幼儿自主发现隐藏在大自然中的操作材料，搜集多种自然材料按照自己的想象力灵活创造作品。比如，教师可以在秋天来临的时候，让幼儿到户外收集各种各样的树叶，利用它们不同的形状和颜色拼合，粘贴出不同的画面;也可以用不同形状的叶子当作印模，通过在叶面中涂颜色，将它们印在纸上组成画面。在探索尝试中鼓励幼儿大胆尝试，激发幼儿对各种事物的好奇心。大自然是一本书，教师的作用就是引导幼儿走到大自然中，去唤醒自然生命，享受自然美好，丰富幼儿的认知体验。

二、以自然为法，顺应幼儿天性发展

幼儿的先天本性主要是指人类身上固有的自然本性和生长发展规律，幼儿的发展遵循一定的法则。在成长过程中，学前阶段的幼儿不同于其他年龄阶段的身心发展规律和特点，教师在教学中要想促使幼儿发展，就要能够顺应幼儿的天性，去发现大自然的奥妙，引导幼儿接触自然环境感受自然中蕴涵的艺术情趣，最终实现教学的有效性。比如，教师可以在学前教育活动中给他们营造身体和精神层面的自由生命活动空间，让他们自由表现他们的游戏、涂鸦，教师要做得仅仅是给孩子们留出充足的自由发挥时间，让幼儿自主填写涂鸦，在尽情地嬉戏中展现真实的自我。在幼儿各大领域的主题教育组织活动中，教师要能够充分关注幼儿的天性发展，让幼儿在细雨中奔跑，感受雨露;让他们在与动物的和谐共处中，感受爱意;在阳光下肆意玩耍，感受汗水。在自然回归中教师仅仅需要保护他们的安全，让他们在与大自然的接触过程中迸发生机，实现学前教育的有效性。

三、以自然为体，专注幼儿能力提升

大自然是幼儿进行自然探究主题的活教材，是幼儿成长进步的源泉所在。在实际教学过程中，教师要能够充分挖掘园内或本地的自然资源，引导幼儿在自然主題活动探究中积累有益经验，帮助幼儿与大自然建立紧密的联系，引导他们自己去看、去听、去触摸，在亲历观察记录中实现幼儿自然探究能力的有效提升。比如，在相关植物的探究过程中，教师可以根据不同的主题探究支持和引发幼儿开展操作、探究、实验和制作等活动，引导他们通过自己的发现主动去建构相关的知识经验。比如针对“树叶里有没有汁”这个问题，可以给幼儿提供各类探究工具，让幼儿捣碎叶子后过滤提取银杏叶，在这个过程中让幼儿自主发现其中的奥秘并做好相关记录，在自主实验中引导幼儿获得发现问题、提出问题和解决问题的成就感，这充分彰显幼儿的主体地位，同时也促使幼儿自然探究能力得到提升。

四、结语

综上所述，以教师成人视角开展自然教育的传统方式，已经不适应幼儿的发展需求，当下的素质教育发展要求我们能够顺应幼儿的天性发展，提倡让幼儿回归到自然中去体验和感悟自然中的生命万物。因此，教师在教育实践过程中，要充分利用丰富的自然资源对幼儿进行自然教育，通过挖掘幼儿的自然本性引导他们主动去探索和感悟自然知识，在实际教学过程中，教师要能够始终遵循儿童的发展观，依托自然资源的开发利用，在多种教育模式探索中促使幼儿获得全面、和谐和富有个性的发展。

参考文献：

[1]蒋春美.浅谈自然教育对幼儿发展的启示[J].科学大众（科学教育），2018（3）.

[2]冷雪.论卢梭自然教育思想对我国幼儿教育的启示[J].学理论，2015（17）.