打通物质之间的联系

刘军辉

摘 要：众所周知，初中化学知识的学习要从单元整体的角度进行系统的教学设计。以碳和碳的氧化物单元为例，这一单元的教学就是要求教师从单元整体的角度进行教学设计，引领学生从单一物质的学习向一类物质的学习迈进。尤其是要求学生掌握知识之间的内在联系，让他们将零散的知识进行整合，构成一个条理化清晰的知识结构，提高学生们对于本单元知识的学习和理解。

關键词：碳和碳的氧化物;初中化学;单元教学;知识结构

人教版课程标准教材，初中化学第六单元碳和碳的氧化物谁能够让初中生全面研究元素化合物知识的一个综合性单元。本单元的知识全面复杂，涉猎的知识内容比较广，化学反应多物质之间的联系也是复杂的，学好本单元的知识就能够让初中生的化学学习突飞猛进，更上一层楼。因此，如何让学生学习这部分这是复杂难懂难记的知识，是每一个初中化学教师的研究课题。本文就从单元整体的角度进行教学设计，引领学生从单一物质的学习向一类物质的学习迈进，把握物质之间的联系，将知识结构化。

一、深入探析碳和碳的氧化物单元教学价值，提高学习兴趣

本单元的知识具有多重的教育价值，可以让学生丰富对于物质多样性的认识，有利于学生形成科学的化学学科思想，加深对于本章知识的理解，认识到化学知识对于现实生活的意义。教师在化学教学中，应该对教材的内容和知识的价值进行深入的分析和挖掘，积极的向学生传输化学知识的教育价值和意义。在知识教学的同时传输知识的价值也是新课程标准教学设计的特点所在，而且还能够为教学目标的设立和教学活动的设计提供重要的依据。师者所以传道授业解惑也，教师不应该把知识传输作为教育的首要目标，还要特别注重知识本身的价值对于学生的教育意义。让学生充分了解知识本身所带有的教育价值也有助于他们提高学习化学知识的兴趣。

例如，以碳和碳的氧化物对于人类社会生活的意义为例，学习本单元的知识，有利于学生认识化学知识与社会生活实际以及工农业生产之间的联系。特别是本单元的知识和人类社会生活关系密切。比如一氧化碳对于人类身体健康的伤害影响，农村利用煤炉取暖导致一氧化碳中毒的事件屡见不鲜，学习本单元后学生可以对一氧化碳的理解更加全面。二氧化碳对于空气环境的影响，北方冬季雾霾的罪魁祸首就是二氧化碳的排放过量。碳和碳的还原性在实际生产中也可以用于冶金工业，制造出实用的碳产品为人类社会的生产活动提供支持。学习这些内容时，可以有意识的引导学生从多个角度对碳和碳产品对于社会生活的影响进行深入的教学价值探析。从而提高他们学习本单元知识的兴趣。

二、建立物质联系的教学原则，设计教学思路

本单元的知识是相互联系的，针对本单元知识的特点，教师在教学时应该设计将单元的知识按照它们的内容和联系规律进行梳理和整理，引导初中生将零散的单元知识整合梳理成规律性的知识结构，从而提高学生对于本单元知识的理解能力和记忆能力。树立物质联系的教学思路，教师根据教材的内容进行梳理和总结将本来零散的知识条理清晰化，按照知识的难易程度以及内容特点由简到繁，由易到难，总结成一个比较清晰的教学思路。如此一来，就可以让学生在这个单元的学习中初步认识到含碳物质之间紧密的联系，以及他们彼此之间的相互转化关系，形成一个清晰的网络知识结构。

例如，以碳和碳的氧化物之间相互转化为例，碳和碳的氧化物之间的相互转化规律多变，不易记忆，教师在讲解这一部分知识时，就可以利用物质联系的教学原则进行教学。在本单元的知识中，石墨碳60等都是碳元素组成的不同物质，他们是由于碳原子排列方式的不同造成物理性质以及用途不同。而一氧化碳和二氧化碳则是主要是因为分子的结构不同，造成的化学性质以及用途的差异。这些碳和碳的氧化物可以通过改变他们的排列方式以及分子的排列方式进行相互转化，一氧化碳和二氧化碳可以相互转化，碳单质和一氧化碳可以通过化学变化变成二氧化碳，而且变化的形式是相似的。这些转变便体现了碳和碳的氧化物之间的联系性。将物质联系的教学原则和教学思路应用于本单元知识的教学将会起到事半功倍的效果。

三、紧扣教学大纲，优化教学策略

本单元的知识内容大多为教材中描述性为主，按照以往的教学方法将会让学生的学习变得更加的枯燥，甚至产生厌烦感。教师要紧扣教学大纲，优化传统的教学策略。在具体的教学中可以注重培养学生探索丰富化学物质世界的能力，让他们感知物质的性质和用途的密切联系。此外，采用对照比较的教学方法，让学生体会物质性质和变化的差异性。注重培养学生的知识总结归纳能力，将知识结构系统化。

例如，以一氧化碳和二氧化碳的学习为例，按照以往的教学方式，一氧化碳的教学和二氧化碳的教学是分开的，有两个课时来完成。尽管有的老师在一氧化碳和二氧化碳的教学后会进行对比，但是这样分开的教学方式是比较单一的，缺乏学生整体把握知识的能力，会导致不同物质之间联系的缺少以及知识的相互隔离，导致学生获取的知识是局部的孤立和零散的。在教学策略进行优化之后，将这两部分知识对比的学习可以有利于学生掌握两者的性质，理清楚一氧化碳和二氧化碳的区别，加深学生对于一氧化碳和二氧化碳分子结构不同，造成物理化学性质差异的知识理解，也有利于学生对于化学这一门学科的知识学习能力的提升。

总而言之，碳和碳的氧化物单元教学就是要强调物质之间的联系，初中化学教师要注重培养学生自主学习能力，让他们自主构建完整的知识网络。学生在构建知识网络的过程中，就是要锻炼他们通过思维去把握知识之间相互联系的过程，让他们学会化学学习的科学方法和思维，从根本上提升学生对于本单元内容的认识。

参考文献：

[1]周彤.打通物质之间的联系[J].读与算，2016（6）

[2]王云.浅谈碳和碳的氧化物单元教学[J].教学周刊，2017（11）