提高学生现代文阅读与写作能力初探

罗俊明

【摘要】阅读与写作始终是初中语文学科的教学重点和学习难点，尤其是现代文阅读，在语文阅读当中占据着较大比重。俗话说，阅读写作不分家。可见，二者之间存在诸多共性，阅读能够为语文写作积累更多的素材与好词好句，能够激发学生的写作灵感，而写作则是阅读情感的延伸和体现。因此，语文教师在教学当中，应当兼顾二者，利用新思路、新方法、新视角提高学生的现代文阅读与写作能力，为语文学科成绩的提升打实基础、做好铺垫。

【关键词】初中语文;现代文阅读;写作;能力提升

现代文包括记叙文、说明文、议论文、散文、诗歌等文本体裁，每一种文体的阅读技巧各不相同，而语文写作恰恰围绕这些现代文的文体类型，通过学生丰富的想象力、创造力以及平时的写作积累创作可读性强、情感内涵丰富的文章。如果学生具备较高的现代文阅读水平与文章创作水平，势必会大幅提升自身的语文学习能力，也有助于其熟练掌握现代文阅读技巧，夯实语文写作根基。

一、提高学生现代文阅读能力的有效策略

1.了解创作背景，引发情感共鸣

初中语文教材中的现代文多以写景、状物、抒情为主，文章内容通常表达出作者的一种爱国情怀、思乡情怀以及乐观情怀，因此，学生在阅读现代文之前，第一要务是了解现代文的创作背景，找出文章中表露出的某一种情感元素，进而与作者的真实情感产生共鸣，这样能够帮助学生在阅读时注入更多的真情实感，文本的阅读过程也会有声有色、有血有肉[1]。

以老舍先生创作的《济南的冬天》为例，在阅读之前，教师可以利用多媒体教学设备将这篇文章的创作背景展现在学生面前：老舍先生于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教，这七年的时光里他对山东产生了深厚的感情，因此，山东也成了老舍的第二故乡。在《济南的冬天》中他用轻快、自然的笔调描绘了冬天里的一块宝地，表达了老舍对济南特有的冬景的喜爱与赞美之情，以及老舍热爱生活、热爱自然、热爱生命的积极生活态度。当学生阅读到“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”这句话时，将情不自禁地走进老舍先生的内心世界，对阅读语调的控制也会自然流畅，对阅读情感的把握也会游刃有余。

2.扮演人物角色，激发阅读兴趣

现代文阅读讲求声情并茂，但是，部分学生在阅读过程中，为了尽快完成阅读任务，不分析每一个人物角色的特点，不深入了解文章的层次结构，从头到尾平铺直叙，导致阅读过程不尽如人意。因此，为了激发学生的阅读兴趣，使学生找到“阅读感觉”，教师可以采取角色扮演的方法，结合文本内容，赋予学生不同角色，通过创建真实情境来提高学生的现代文阅读能力。比如在学到《皇帝的新装》这则童话故事时，教師可以让学生分别扮演皇帝、官员、小孩、骗子等角色，并让学生来到讲台前进行分角色阅读。学生通过绘声绘色的阅读表达，将骗子行骗、官员助骗、皇帝受骗以及小孩揭露骗局的整个过程呈现在其他学生面前。这种方法既能够调动学生的参与积极性，同时，对夯实学生的现代文阅读根基起到积极的助推作用。

3.标注关键语句，理清阅读脉络

对于现代文来说，文章中往往包含着一到两句关键语句，它既起到承上启下的作用，同时，也诠释出整篇文章的写作基调与中心思想。如果学生在阅读当中，养成一个标注关键语句的良好学习习惯，将帮助学生快速找到文章的主线，进而提高阅读速度与阅读质量。比如《闻一多先生的说和做》这篇文章，学生在阅读之前，可以在教师的讲述和提示之下，找到文章中的关键语句，不难发现，文章首句：“人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”就已经给出暗示，作者臧克家正是以这句话为核心展开论述。学生在阅读时，可以围绕着这条主线，逐步理清阅读脉络，熟练掌握阅读技巧，这对阅读能力的提升将起到推波助澜的作用。

二、提高语文写作能力的有效策略

1.收集优美词汇，积累写作素材

写好一篇作文，既需要学生具有扎实的写作功底，也需要各种好词好句的衬托，因此，学生在平时的生活与学习中，应当留意语文教材中每一篇文章或者现实生活中的每一个优美词汇，并将这些好词好句收集到一起，运用至作文中。在学到《中国石拱桥》这一篇文章时，学生可以将文章中一些描绘石拱桥的优美词句做好标记，并记录下来，作为日后写作的参考素材。比如“长虹卧波”，描写赵州桥的“初月出云，长虹引涧”，描写卢沟桥的“卢沟晓月”等词语都能够增强作文的美感，使作文内容更加生动而富有灵气。

2.参照范本仿写，寻求写作灵感

初中语文的写作内容大多属于现代文范畴，而语文教材中的现代文也为学生了提供了示范文本，因此，学生在写作过程中可以结合教材中的现代文范文，遵循文章的主基调，感受作者的真实情怀，熟练掌握文章的写作架构，并充分发挥想象力与创造力进行模仿写作。比如朱自清的《背影》是一篇情感真挚、文字朴素、表达细腻深刻的优秀散文作品，学生在创作散文时，可以结合朱自清的写法，将描写父亲的朴素文字转化为描写其他家庭成员的文字，比如母亲、爷爷、奶奶、外公、外婆等。通过这种方法，学生能够逐步积累写作经验，在各种文体的示范文本中找到写作灵感，进而帮助学生提高写作能力[2]。

3.注重生活体验，撷取写作要点

知识来源于生活，尤其是写作。因此，学生应当多留意生活，多观察生活，多参加一些真实的生活体验活动，以拓展个人的写作视野，丰富个人情感，并且从生活体会当中寻找到写作的关键要点。

以说明文为例，多数学生写作说明文时，往往描述语言较为匮乏，在说明某一处风景或者某一种物品时，表达的内容不够清晰明确，容易让人产生一种词不达意、结构混乱的感觉，针对这种情况，学生可以投入到现实生活当中，对所要说明的事物进行认真观察和分析，找到能够体现事物主要特征的要点。比如描写夜晚的星空，当夜幕降临，学生应当亲自站在室外的空地上，抬头仰望浩瀚的星空，并挖掘出每一颗星星背后的故事，比如流星坠落的瞬间，每一个星座的特点，星星为什么会闪闪发光等。通过真实体验，学生能够累积更多的写作素材，为创作出高质量作文奠定坚实基础。

三、结语

现代文阅读与写作能力是学生学好语文知识的一把双刃剑。因此，从教师角度而言，在教学过程中应当正确引导学生养成一个良好的阅读与写作习惯;从学生角度而言，在夯实阅读与写作知识基础的同时，应当熟练掌握阅读与写作技巧，为阅读与写作能力的提升保驾护航。

【参考文献】

[1]谢过房，林多洪.熟练掌握现代文阅读方法，做个幸福的读书人 ——提高学生现代文阅读与写作能力初探[J].才智，2019（31）：78.

[2]薛广兰.提高中学生现代文阅读能力初探[J].教育，2017（17）：74.