小学音乐欣赏中的整体感知之探微

范永乐

【摘要】整体感知是语文课堂中运用的一种学习方法。它是指在短时间内读完一篇文章后，最直接的心理感受。实际上，我们的音乐课堂也可以运用这样的方法，只是我们整体感知的是无形的音乐，而非有形的文字。音乐的整体感知：音乐作为一种听觉艺术，它并不像视觉艺术那样在时间中持续不断，而是通过整体的各个组成部分，按照一定的构思，陆续呈现和发展的。

【关键词】音乐欣赏;整体感知

一、小学音乐欣赏课堂现状

音乐课程改革这么多年以来，音乐课堂重视体验，已经成为广大音乐教师的普遍共识。音乐欣赏教学在小学音乐教学中，一直有一定的难度。它的难度在于没有歌词的辅助理解，以及它转瞬即逝的听觉感知。而我们一节课只有40分钟的时间，在有限的时间里我们要完成教学目标，要将无形的音乐变成学生有形的语言表达，同时还要培养学生自身的音乐赏析能力和音乐感知力。

周海宏提出：“音乐课必须以体验为核心，以快乐为抓手，而不是乐曲解说与乐理、历史知识讲授;不要先设定、限制孩子的想象范围，不要设定音乐理解的标准答案;联觉是人的本能，教师只需要激发、鼓励孩子自由联想，音乐想象引导必须以联觉对应关系为基础;要选择适宜孩子审美听知觉发展水平的作品。”

近几年，我国音乐教育的最高学府之一——中央音乐学院，创立了一种不同以往的教学模式——音乐教育新体系。它是在融合达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊这世界三大音乐教学法的基础上，结合我国国情与中小学音乐教育的现状而产生的。如何在小学音乐欣赏教学中最大化地发挥整体感知的作用呢？我将从以下几点进行探讨。

二、实现音乐整体感知的必要前提

音乐课堂中的整体感知与语文课堂中的整体感知，有相同点，也有不同。音乐是流动的艺术，它需要通过聆听，形成瞬间记忆，再由聆听者通过自身的理解和经验来感知音乐作品所要表达的内涵。因此，如何在音乐欣赏教学中，实现有价值的整体感知呢？这对于我们来说，是一个值得思考和探索的话题。

1.通过训练“音乐耳朵”，把握音乐的各类要素

《乐记》中提道：“凡音者，生于人心者也;乐者，通伦理者也。是故知聲而不知音者，禽兽是也;知音而不知乐者，众庶是也。唯君子为能知乐。”说明了音乐欣赏的层次性。而这样的层次性不是通过一次聆听就可以获得的。学生一开始无意识地聆听音乐，是从自己喜欢的乐曲开始的，我们应该抓住这一契机，有意识有目的地引导学生聆听音乐，积累欣赏音乐的有效经验，训练自身的“音乐耳朵”。

2.在音乐欣赏教学中，提高学生学习音乐的兴趣，积累音乐情感经验

曹理在《音乐学习与教学心理》一书中说过：“一方面，人们爱听音乐是由于耳朵比眼睛更易于动情;另一方面，音乐欣赏不受其他音乐形式、设备、技术的影响，只要有一定的听力，每个人都可以欣赏音乐、享受音乐。”只要教师将音乐欣赏教学安排得当，在整体感知音乐的过程中，运用适当有效的方法，有机地结合学生熟悉的事物进行教学，使学生产生共鸣，这样就有助于学生音乐感知力的提升，完善相应的音乐情感经验，从一次次赏析作品的过程中，培养一定的音乐欣赏能力。

3.通过对音乐的整体感知，引导学生学会表达音乐

在音乐欣赏教学中，往往有一些老师喜欢以篇章的形式给学生讲解音乐作品。实际上，这其实就是一种“断章取义”。犹如一篇课文，我们只读了某一个小节，而我们要通过某一个小节去理解整篇文章的思想情感，这显然是不科学的。

音乐通过声响来表达作品内涵和作曲家的思想情感。在学习音乐的过程中，学习者的情感会随着自身的经验以及对作品的积累而发生变化。教师可以引导学生通过对音乐作品的整体感知进行“二次创作”，而这里的“二次创作”，是一种自身经验与想象力的结合。同样地，这也是一种对自身音乐情感的熏陶。学生会在潜移默化中建立对音乐理解的桥梁。通过参与各种音乐活动，学生能够关注生活中的音乐，同时在音乐学习中获得关于音乐的情感体验，学会对音乐情感的表达。

三、音乐欣赏教学中，整体感知能力的培养

除我们的学生应该具备这样的整体感知能力外，我们的教师也应该具有这样整体的感知能力以及纵观全局的能力。就我们的音乐教材而言，我们教师应该有整体感知教材的能力。纵观一到六年级的小学音乐教材，每个单元都有一个音乐欣赏作品，其中一部分是国外作品，一部分是中国作品。它们的题材各不相同，音乐风格也千差万别，有的是舞曲风格，有的是进行曲风格，还有的是标题性的音乐。对于小学生来说，他们的认知没有达到欣赏音乐的高度，要理解这些专业的音乐名词和音乐作品有一定的难度。这些难度在于要将自身的音乐学习的经验与曲目相结合，有效地理解音乐欣赏作品的内涵，感受音乐欣赏作品的情感，从而在自己和音乐作品之间形成一道桥梁。而教师对音乐作品的把握就尤为重要。这里的把握是指教师自身对音乐作品的理解，这种理解需要符合教师所教授的本阶段学生的认知特点，需要符合本阶段学生所具有的理解能力。而整体感知就可以帮助师生在自身与音乐作品之间搭建一座桥梁，让各自的想法有根所依，让无形变有形。而整体感知的能力也不是天生就有的，还需要教师有效地引导学生去培养。因此，我从以下几点入手。

1.利用多媒体创设情境，感受音乐内涵

多媒体作为一种新型传播媒介，在教育教学领域中的应用越来越广泛。音乐课堂中运用多媒体，为提升课堂的有效性提供了有利的条件。众所周知，音乐教学中，兴趣是引发学生学习的主要因素。因此，教师可以充分利用多媒体，使教学过程变得更加形象生动，让音乐可视化，这能够激发小学生欣赏音乐的热情，同时也拉近了学生与音乐作品的距离，帮助学生更好地理解音乐，感受音乐的内涵。

2.根据音乐作品巧设活动，体验音乐情感

在小学音乐教学中，体验已经成了音乐课堂必不可少的教学方法。那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中有效地完成对音乐作品的体验呢？整体感知便是一种行之有效手段。

这里的整体感知就如我们见到一个陌生人时，他给我们的整体印象。音乐作品的“整体印象”绝不是具体到某一分、某一秒的，而是对音乐作品最初的音乐情感认知。根据音乐作品巧设教学活动，可以调动学生的感知能力，以实现对其整体感知能力的培养。在音乐教学中，教师一定要掌握好教学内容与活动的衔接，合理有效地安排好各种实践活动。

3.积累音乐作品，提升整体感知的效率

无论是语文学科还是音乐学科，都需要通过自身实践来获取经验。多听一定是积累音乐作品、累积音乐经验最有效的方法。多听一定不是无目的、无意识、无思考地听。在音乐欣赏教学中，有目的地听、引导着的听，都是为了提高整体感知的效率。学生能够通过自己的知识积累、音乐体验以及音乐能力解决问题，自身的能力得到有效提升。

欣赏一词是指要人们去感受美好的事物，感受其中的情趣。而音乐欣赏也就是要感受音乐中的情感。音乐的整体感知包含整体听赏、结构分析、情感体验、自我内化的过程。教师应该在音乐欣赏教学中，尽可能地为学生提供各种类型、各种风格的音乐作品，让学生从无意识地聆听到有意识地聆听，从快乐地聆听到有价值地聆听，积累有效的音乐欣赏的经验，从而成为一个有音乐赏析能力、音乐审美意识的人。

【参考文献】

[1] 音乐欣赏教学法[J]. 人民音乐出版社，2016.

[2] 中国音乐教育[J] . 北京：中国音乐杂志社，2017.