春种啦

赵筱琰

摘 要：随着国家对于教育的重视，幼儿教育也随之进入大众视野。幼儿教育不仅需要培养幼儿的学习能力，对于体质的增强也要时刻注意，而户外游戏则是幼儿教育的基础之一，经常举办户外游戏，可以增加幼儿的动手能力和协调能力。本文通过春种户外小游戏的游戏原理、游戏过程进行对幼儿的游戏观察，收集、分析数据后，简述了户外游戏对于幼儿建立互相帮助的意识，引导幼儿对游戏技巧思考从而组建明确的逻辑思维等教育的优势。

关键词：户外游戏;幼儿教育;学习经验

一、春种之现场实录

在户外游戏小农庄中，我看到了玥玥、丹丹。毛毛三个人决定去春种，她们3个都在认真地挖土松地.

玥玥：“要挖的深一点”。

丹丹：“土太干了，很难挖的，我们来浇点水。”

于是毛毛就去拿了洒水壶浇水去了，浇了一点玥玥马上说：“不用太多，烂了也不好挖。”

这时候丹丹和毛毛的铁锹的爪子碰在一起了，玥玥马上说：“经常会这样的，你往下，你往下就好了。”

土挖好了开始种种子了，玥玥：“不要太多，洒几粒就好。”我问幼儿这是什么种子，幼儿马上回答我说这是玉米种子。

玉米种子种好了，我给他们拿来了土豆种子，土豆种子已经被切好，切好一块块。幼儿不知道该怎么种了，玥玥对丹丹说：“我们先挖地。”丹丹补充到：“要挖的深一点，因为土豆种子比较大不像玉米种子那么小。”毛毛说：“刚才的玉米种子种好了，我们要在这里插面小红旗，不然要不知道了。”玥玥和丹丹马上表示同意，于是毛毛就去找材料做小红旗。

玥玥和丹丹在挖地，我提醒他们可以挖一条沟，而不是一小块一小块地。可是挖沟的时候孩子们使用铁锹，然后发现一点也不好挖。于是我让她们学着我的样子一起挖，玥玥;“老师好难啊。”丹丹说：“我有点会了。”接着我引导幼儿把土豆一块一块放在地里，并且要一块块间隔开来，不能太紧密排的。并且还告诉她们铁锹和锄头的使用方法。到种第二排土豆时幼儿已经能够很顺利的自己种了。

二、幼儿之学习经验与品质

（一）对于幼儿学习经验的解读

（1）生活经验的积累

现今的绝大多数幼儿对于农作的接触是比较少的，大部分幼儿对于春种的经验基本是没有的但通过一些课外实践活动，如我们去过奉贤都市菜园，让幼儿亲身去感受这些蔬菜水果在田里的样子，有的幼儿有乡下有的幼儿是外省市的家里有田地的，所以会看见过爷爷奶奶农作的样子，这些都是在不断丰富幼儿的生活经验，成为他们游戏时的后盾。

（2）游戏经验的积累

a、对于工具的使用

幼儿在小农庄里玩了一段时间的游戏后，对于小农庄里的一些铁锹锄头有了一定的了解。通过多玩多使用了解工具，了解工具使用的方法，知道种地松土都需要用到铁锹和锄头，虽然用的时候不是很准确到位，比如幼儿当碰到铁锹的爪子碰到一起时，就能一个往上一个往下很好的解决，但当挖沟的时候她们就不知道该怎么办了。

b、对于种子的种法

活动中也可以看到幼儿在挖土时发现土地太干不能挖了的时候，知道浇点水再挖，种玉米种子的时候也说了不要洒太多几粒就好。所以对于挖土时土的水分，种种子的多少有一定的了解。在这样一个春种的活动中，我们还看到了stem+理念中的数学内容、技术内容，如在春种中知道了不用的蔬菜它需要种下去的种子数量是不一样的，有的是几颗、有的是一把、有的是一颗种子，也知道了种子种下去排列的间隔距离都有讲究。而技术方面就体现了怎么挖土、怎么种、怎么使用这些工具等。这让幼儿的经验又累积的更丰富。

（二）对于幼儿学习品质的解读

（1）能相互合作、协商

在活动中我们通过幼儿之间的对话可以看到，幼儿在春种时遇到了一些小难题时能够同伴间进行讨论，自由地交流游戏中的问题困惑，并且一同解决，相互合作协商的能力比较好。比如当工具碰到一起时，一个幼儿马上想出办法来解决，另两名幼儿马上照着做。还有种土豆种子时能够跟分工的很好，玥玥和丹丹挖地、毛毛做小红旗，井然有序。

（2）有很好的坚持性

在整个游戏，从来没有出现离开或者游离的行为，表现出了很高的坚持性。从开始的松土、挖地、种种子，插小红旗，然后再开始挖地、种种子，虽然游戏时天气也很热，但三名幼儿一直坚持在自己的活动中，没有因为遇到困难而放弃。

（3）语言表达及思维逻辑清晰

整个游戏中我们可以看到三名幼儿的思路都很清晰，一步一步应该怎么做，接下去要怎么做，相互之间的讨论语言表达的也很清楚。如铁锹爪子碰到一起时的“你往上她往下”;如“”先挖地再种种子，土豆的种子比较大要挖的深一点。”这些都体现了幼儿的思维逻辑是十分清晰的。

三、教师之后续策略

（一）春种前的了解

在春种前可以了解一些春天可以发芽的种子，让幼儿事先准备一些你想春种的种子，同时了解一些每个种子不同种植的排列方法，知道他们为什么要这样排列，这与它们成熟后的关系是什么。

（二）觀看一些种地的视频

观看一些农民伯伯种地的视频，了解和熟悉种地的一些方法，帮助幼儿累积一些这方面的经验，再通过自己去尝试，更加懂得珍惜蔬菜食物。