基于以应用型本科人才培养为目标的日语教学分析

李娜

摘 要：现阶段日语教师开展课堂教学中存在一定的问题，教学理念过于陈旧，教学方式也多于单一，进而影响了应用型人才的培养质量。本文将围绕以培养应用型本科人才为基础开展日语教学这一话题展开分析，并结合实践经验提出有关策略，以供参考。

关键词：应用型本科人才;日语教学;应用与分析

想要培养应用型本科日语人才，要求学生具有一定的日语语言基础，且拥有良好的日语应用能力，能够在外事、经贸等多个领域从事翻译、外贸等工作。在教学计划中教师应采取多元化教学方式，积极培养学生对日语教学的应用能力，促使学生对日语知识有全面的理解，推动学生日语核心素养的形成。

一、现阶段日语教学中存在的不足

（一）教学理念过于陈旧

日语教师开展课堂教学过程中，依然秉承着传统的教学理念，在课堂教学中采取主导性的地位，促使学生接受教学知识的过程中，处于被动地位，不仅无法发挥学生的自主性，在一定程度上限制了学生的积极性。随着教育改革的不断深入，现阶段教育提倡学生在课堂教学中为主体地位，日语教师应积极更新教学观念，全面培养学生自主性学习，在教学活动中落实学生为主体的地位，引导学生自主研究，从而加深学生对日语教学的理解，推动学生日语核心素养的形成，为学生成为应用型本科人才奠定良好的基础。

（二）教学方式过于单一

在培养日语人才的过程中，多数教师依然采取传统的教学方式，以词汇讲解、语法练习、文章翻译等方式开展教学内容，对于日语知识中存在的知识重点，日语教师也是通过反复习读等方式加强记忆，这种教学方式虽然在接课程计划上起来了一定帮助，但教学内容存在着一定的局限性。首先，传统的教学方式是基于传统教学理念下形成的，导致学生在学习中失去自主性。其次，日语文化与学生实际生活不符，学生在理解中存在一定的抽象性，教师紧靠传统的方式教导日语知识，无法让学生对教学内容有深刻理解，进而导致学生失去自信心，不利于教师开展后续的教学活动，因此，教师在改变思想的基础上，应采取多元化的教学方式开展课堂教学内容，以发掘学生内在潜力为基础，积极鼓励学生自主思考，进而构建丰富生活的教学课堂。此外，日语教师在开展课堂教学活动中，应着重培养学生语言输出能力，在理论教学的基础上构建交际情景，从而达到实践性教学，不仅可以有效地提高学生对教学内容的理解，也培养了学生口语交际的能力，促使学生全面发展，从而实现应用型本科人才的培养。

二、基于应用型本科人才的培养开展日语教学的有效措施

（一）信息资源与教学内容整合，培养学生文化意识

随着我国社会科技的高速发展，人们已经处于信息化时代，信息资源为多个领域来带了相应的帮助，而学校应用信息资源开展教学活动以及逐渐普及，且这一举措也为课堂教学带来了不错的效果。日语教师应注重信息资源与教学内容的整合，全面丰富教学内容，为学生构建生动丰富的情景教学。日语教师可根据教学内容在信息网络中搜索相关信息，并对教学内容进行相应的延伸与缩短，全面实施信息资源与教学内容整合，便于日后开展教学内容。此外，教师应注重多媒体技术的应用，通过多媒体技术实施课堂导入、深化课堂教育、课外延伸等教学方式，运用多媒体技术为学生构建丰富的情景教学，并在这一基础上开展教学内容，全面提高学生跨文化交际能力。

例如：教师在开展日语课堂教学中，在讲授日语知识重点时，由于文化背景不同，学生无法从日语文化背景出发理解知识点，导致教学内容存在一定的抽象性。针对这一教学现象，教师就可利用多媒体信息技术，为学生构建丰富的情景教学，通过丰富的视频、图片等方法，培养学生跨文化知识，为学生日后应用日语奠定良好的基础。如条件较为良好的学校，也可利用网络信息技术与日方学生远程交流，促使地域距离缩短，为学生实现日语交流环境，促使学生得到实践性经验，全面提高学生日语表达能力。

（二）开展小组合作学习方式，提高学生实践能力

小组合作学习方式开展方式以小组为单位，围绕教学知识开展组内讨论，根据自身经验互相交流，进而巩固课堂教学知识，这一教学方式不仅可以提高日语课堂教学的有效性，有可以让学生之间存在的水平差异得到改善。此外，日语教师可以小组合作学习方式为基础，开展小组合作课前预习、小组合作活动、小组合作课后预习等方式，积极推动学生之间互相交流，并在交流的过程中鼓励学生应用日语，培养学生日语实践能力。此外，日语教师在划分小组的過程中，应对学生有全面的了解，根据学生兴趣爱好等综合素质实施小组分配，确保学生可以进行有效性讨论。

例如：在开展日语课堂教学前，日语教师可为学生布置课前任务，通过小组合作的方式对教学内容进行预习，在学生进行预习的过程中，对存在不理解的知识点通过小组合作的方式进行讨论，不仅提高了日语教学的有效性，也培养了学生的合作意识，全面推动学生成为应用型本科人才。

综上所述，日语教师应采取新时代教学思想，全面发掘学生内在潜能，并通过多元化的教学方式，培养学生日语核心素养，促使学生成为应用型本科人才。

参考文献：

[1]李敏.基于应用型人才培养的日语教学策略改革研究[J].中国教育技术装备，2018（17）：87-88.

[2]李晓媚.对话式教学视角下的日语教学研究[J].中国校外教育，2018（17）：65-66.