浅谈聋语文课堂教学中情景教学有效性因素

赵张林

摘 要：随着当前我国新课改的不断推进和实施，聋校教育受到了越来越多的关注和重视。聋生感悟生活、探索世界以及认知世界的主要途径则是通过视觉，而语言则成为了他们了解和认知世界的主要障碍。当前聋校语文教师们需要思考如何才能够通过情景教学，帮助聋生能够学习好基础知识，促进聋生身心发展从而加快我国教育的现代化进程。本文将对聋语文课堂教学中情景教学有效性因素进行分析，旨在帮助聋生全面发展。

关键词：聋生;语文课堂;情景教学;有效因素

在日常的生活和学习中，聋生更希望能够得到家长以及教师的认可和重视，更希望自己能够在社会中发挥出一定优势，帮助聋生能够与他人交流，更是帮助他们实现自我价值的第一步。当前科技的不断进步以及经济的快速发展，转变了人们的教育观念，同时网络技术的发展也给聋校的教学提供了极大的方便。身为聋校的语文教师，必须要明确课堂的引导方向，找到聋生的兴趣点、个性特点等，积极引导和鼓励学生进行思考，找到能够使聋生接受的授课方式，同时配合视觉上的刺激，进一步提升聋生语文课堂的教学效率。

一、视课文内容对视觉情景进行构建

由于聋生的记忆能力相对较弱，因此对于形象以及直观的事物更能够激发出他们的兴趣，通过这样的方式能够更好的调动聋生的视觉。针对于这一情况，语文教师可以将聋生需要学习和了解的事物都通过视觉化的方式呈现出来，形成动态教学活动。首先能够很好的抵消聋生对于学习的抵触，消除聋生的认知顾虑，促使聋生能够完成阶段性的任务;其次也可以帮助语文教师对语文课堂的教学效果进行优化，减轻聋生的心理负担，同时便于教师能够更好的实行人才培养计划。例如在对《爬山虎的脚》一课进行学习中，语文教师如果单纯的采用传统的文字方式叙述，聋生往往很难理解，难以提升聋生的记忆能力。所以语文教师应当对教学目标有所明确，对现有的资源进行整合，可以尝试将“爬山虎”这种植物向学生进行展示，在课堂上让学生对爬山虎的形状、叶子以及茎等进行仔细的观察，通过这种直观且形象化的方式帮助学生更好的进行理解，潜移默化的激發出学生的学习兴趣，并且提升他们的记忆能力。

二、带入实物形成视觉情景

众所周知语文的知识大部分都来源于生活中，而语文课堂教学的根本目的就是要引导学生能够使用所学到的知识去解决生活中的问题。聋生由于自身的缺陷，和正常学生相比在学习中可能存在一定的障碍。枯燥和乏味的课堂以及文字很难调动学生的主动性和积极性，这对聋生的个性化发展产生了较为严重的阻碍，正是因为他们缺少听觉上的刺激，从而导致了他们在吸收外界信息上会较为的困难。语文教师在日常的授课过程中，要尽可能的避免聋生的自身缺陷，科学的利用聋生的视觉因素，为其营造一个充满活力和生机的动态课堂，培养聋生的记忆能力，引导他们记住知识中的关键点、难点以及重点等，在提升聋生自身能力的同时，完成好相关的学习任务。为了能够更好地刺激聋生的视觉感官，语文教师可以将教材的内容通过可视化的方式，通过这样的教学措施一方面能够提升聋生的探究热情，另一方面也能够使聋生在学习语文时没有抵触情绪。例如当聋生在学习一篇新的课文时，教师可以在生活中寻找相关的实物对其加强引导，告知他们通过闻一闻、摸一摸、看一看的方式更加深刻的体会。语文课堂的教师要注重加强学生的情感体验，使学生成为课堂中的主体。

三、通过动态教学的方式形成视觉情景

聋校语文课堂中动态教学的模式发挥着至关重要的作用。语文教师应当不断发现新的教学方法，同时形成全新的教学途径，将动态教学运用在课堂中，帮助学生提升他们的综合能力得到进一步发展，帮助聋生成为一名具有高素质以及综合型的人才。例如部分聋生很喜欢表演和展示自我，教师可以抓住这样的特点，在学习新课文时可以鼓励聋生大胆的参与进来，在课堂中尽可能的表现自己，为今后学好语文奠定扎实基础。通过这样的方式教师为学生创造一个视觉情景，能够给学生更多的学习机会，使学生去扮演其中的角色，根据课文内容将其进行演艺，尝试去感受文中主人翁的情感，充分发挥出学生的主体地位，通过这种方式能够更好的起到教学效果。聋校由于具有一定的特殊性，语文课程的内容相对较为复杂，同时拥有较多的抽象知识，很多丰富的感情都值得聋生去进一步的体会和感悟，传统的灌输式教育很难取得理想的教学成果，因此教师需要对教学方法不断的创新，通过各种音乐、故事或影片等方式为聋生营造一个视觉上的情景，提升他们的兴趣，从而更加有效的激发出聋生对语文的欲望。

四、采用多媒体的方式进行教学

在聋校这种特殊的学校中早已经有多媒体进行辅助教学，通过多媒体进行辅助教学能够更加生动、形象和直观的表答课文内容，深受聋生的喜爱。除此之外当今很多动画、网络视频等都给课堂提供了更广的教学平台，更加优化了情景教学。在学习新的课文时教师通过多媒体播放影片使学生对课文内容一目了然，受到强烈的视觉冲击，调动内心的情感。

五、结束语

聋校的语文教师必需要具有较强的长远意识以及全局意识，对学生的兴奋点进行有效的刺激，更需要对教学结构、教学内容以及学科的特点进行优化，对聋生的潜能充分挖掘，帮助他们得以全面的发展。

参考文献：

[1]次仁央宗.论聋校语文教学中视觉情景构建策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：300.

[2]张玲.浅谈聋校语文教学中的情景创设[J].读书文摘，2017，（14）：260.

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