小学数学教学情境课堂的创设方法思考

黄学高

摘 要：如今素质教育在不断改革，各个学科也有较为明显的变化。但由于大多数教师深受应试教育的影响，导致在课堂上师生之间毫无交流，学生也习惯于被迫接受知识，没有主动学习知识的习惯，使得小学数学教学课堂氛围过于压抑、沉默，学习效率不高。为了能够有效地改变这种情况，教师需要创新多样化的教学模式，积极引入情境教学法，以此来吸引学生的注意力，提高小学数学教学的效率。

关键词：小学数学教学;情境课堂;创设方法

情境教学是新课改实行下的一种全新的教学方式，能够加强师生之间的有效互动，能够调动学生的学习热情和兴趣，能够让学生更加积极主动地进行学习。小学数学教师在构建教学情境时，尤其是抽象性极强的数学课堂，教师要让学生融入到课堂中，唯有这样才能提高师生之间、生生之间的沟通交流，活跃课堂氛围，提高小学数学教学的效率。

一、小学数学教学情境课堂创设的重要性

（一）有利于提高小学数学课堂的质量

由于小学生属于比较特殊的群体，其生理和心理都有着独特的特征。这个阶段的小学生，思维能力还有学习能力都较弱，且容易受到外界事物的影响，常常不能很好的集中注意力，从而导致小学数学课堂教学的质量较低。根据这一情况，实施课堂情境教学法，帮助学生集中注意力，调动学生的学习兴趣，提高课堂的质量和效率。在轻松舒适的教学环境中，培养学生良好的数学学习习惯。

（二）有利于拉近师生之间的情感交流

科学合理的运用情境教学，能够让师生双方都融入到教学活动中，共同参与活动，从而实现教学任务。通过情境教学，能够提高学生的学习热情，还能增加师生之间的沟通机会，这样不仅能够在教学中发现问题并及时的解决，还能有效的培养师生之间的感情，拉近师生关系。

（三）有利于培养学生的学习兴趣

由于大多数教师深受传统教学的影响，教学方式过于落后和单一，未能很好的激发学生的学习兴趣，使学生对数学逐渐产生了抵触和厌烦。对此，小学数学教师需要充分的了解学生的兴趣爱好，构建相关的教学情境，活跃教学氛围，提高学生对数学学习的兴趣。

二、小学数学教学情境课堂的创设方法

（一）构建游戏情境

在以往小学数学教学中，教师并未激发学生的学习热情和学习主动性，从而导致教学效果不佳。对此，想要有效地在小学数学教学中激发学生的热情和学习主动性，让学生成为课堂真正的主人，便需要教师巧妙地引导学生积极参与到课堂教学活动当中。如构建游戏情境，吸引学生的注意力，让学生能够尽快的融入到数学课堂学习中。例如：《乘法运算》相关知识教学时，教师便可带着学生玩一玩“找朋友”的游戏，让参与游戏的学生手中拿着1至6的乘法算式，然后教师再拿着乘法的口訣卡片，之后再让手中有着相同算式的学生起立，找到属于自己的朋友[1]。通过这样的方式，不仅能够让学生有参与感，还能将原本枯燥乏味的数学知识变得富有趣味性，进而提高学生的数学学习积极性。

（二）构建故事情境

数学是一门逻辑性极强的学科。小学阶段的学生在初期接触数学知识时，学习起来肯定会有一定的困难，需要教师为其进行概况和总结。然而小学生的注意力却是非常有限的，数学知识却又非常的多，而且也很复杂，便会导致学生对数学学习产生厌倦和抵触的情绪，在面对数学难题时没有应对的能力和勇气。因此，教师便可在小学数学课堂上构建故事情境，以此来吸引学生的注意力。例如：在学习《探索规律》相关的知识时，教师便可为学生讲解数学家高斯的故事，让学生了解高斯的经历。当讲完故事后，教师在进一步的引导学生去思考高斯解题的技巧，此时的小学生会急切地想知道答案。通过故事情境，能够点燃学生的课堂热情，活跃教学的氛围。

（三）构建生活情境

数学来自生活，起源于生活，也服务于生活。若是想让学生更好地了解熟悉知识，教师便可将数学知识与学生的生活实际相结合，为学生构建符合生活和教材内容的生活化情境，让学生能够在轻松舒适的环境中学习知识，完成教师的教学任务[2]。例如：《四边形的认识》这课时，教师可以先让学生说说在生活中有看到过哪些图形，又有哪些图形是四边形的。通过结合生活的方式，不仅能够增加学生的数学学习兴趣，还能提高小学数学教学的效率和质量。

（四）构建问题情境

小学阶段的学生好奇心非常强，教师在课堂上构建教学情境时，便可以利用学生这一特点构建问题情境，激发学生的对知识的求知欲和探索热情[3]。在学生学习的过程中，培养学生的团队合作意识。让学生带着教师所提出的问题进行摸索和学习，进而提高逻辑思维能力。

（五）构建教学实验情境

小学生有一定的想象力和观察力，而且喜欢进行动手实践。对此，教师可以在小学数学教学中构建教学实验，让学生能够自己动手操作，从而了解数学知识。

例如：《体积与容积计算》相关知识时，其中的一些公式、理论等学生都很难理解，此时，教师便可让学生进行实验，并将体积和容积的公式拿来做验证。教师可以拿出一个量杯并在杯中放满水，再将要测量的物质放在量杯中，溢出来的水体积便是这个物质的体积。通过这样的方式，不仅能够增强教学的效率，还能让学生对所学知识有一定的了解，提高小学数学课堂的效率。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学中，要完善应试教育中的不足，构建情境课堂，以此来增加师生、生生之间的沟通交流，调动学生的学习主动性和学习热情，让学生养成自主学习的习惯，从而提高小学数学课堂教学的效率和质量，让小学生成为未来对社会有用之人。

参考文献：

[1]丁秋菊.浅谈小学数学教学情境课堂创设方法[J].东西南北：教育，2018（11）：33-33.

[2]史进.小学数学教学情境课堂的创设方法的思考[J].中华少年，2019（10）：171-171.

[3]吴忠凤.小学数学教学情境课堂的创设方法探讨[J].中国校外教育，2018（04）：115.