论如何在小学科学课堂中实施有效教学策略

李璐

摘  要：科学是提升学生生活认知能力的一门学科，其课堂教学质量的提升可以促进学生适应未来社会发展的能力。基于此，作为一名新时代下的小学科学教师，要认清这门学科对学生成长的重要意义，从而在课堂上实施有效的教学策略，调动学生学习科学知识的积极性和主动性，达到提升小学科学课堂教学质量的目的。

关键词：小学科学;有效教学策略;多媒体技术;优质问题，合作学习

在素质教育理念的时代背景下，科学在小学课程体系中的地位愈来愈高，学校也因此对科学课堂的教学质量的关注度也日益加大。基于此，作为一名处于身在其中的小学科学教师，我们应当在新时期的教育环境下以新颖的教学思想，结合优质的资源设备于课堂实践活动中实施有效的教学策略，发挥学生学习科学知识的主观能动性，使学生的科学学习水平可以不断得到提升。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在小学科学课堂中实施有效教学策略作以下几方面论述。

一、以多媒体技术，激发学生学习兴趣

近些年来，多媒体技术在课堂中的出现极大程度上使学生对待学习产生了积极的情感态度，并且取得了良好的课堂教学效果。基于此，作为一名新时代下的小学科学教师，我们应继续以多媒体技术和教学内容相结合，利用多媒体技术引入和教学内容相关且可以吸引学生注意力的直观画面，激发学生强烈的学习兴趣，实现提升小学科学课堂教学有效性的目标。

例如，我在引导学生学习《水生植物》这一节时，首先，我以多媒体技术为学生播放了常见的水生植物的图片，吸引了学生的眼球，导入了新课。然后，我利用多媒体技术引导学生观察了水葫芦和金鱼藻，并通过多媒体技术展示表格，帮助学生对这两种水声植物进行对比，使学生了解了它们生长在水里需要的条件。之后，我又以同样的方式引导学生对比了水葫芦和狗尾草，并以之前的知识点再次作比较，通过思维导图帮助学生总结了水生植物适应水生环境的特点，使学生体会到了水生植物也是一个个活生生的生命个体。最后，我引导学生整理了本节课的重点学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我以多媒体技术激发了学生强烈的而学习兴趣，加深了学生对本节课知识点的认识和理解，切实实现了小学科学教学有效性的提升。

二、创设优质问题，发展学生科学思维

优质的问题可以促进学生的探究欲望，而有部分教师却连问题的合理性都不注重，问题的优质性更加是谈不上的，这也是为什么长时期学生不愿因参与探究问题活动的主要原因之一。基于此，作为一名小学科学教师，我们应懂得深入研究教材内容，创设优质的问题提供给学生思考，从而在引导学生探究问题的过程中加深其对知识的认识和理解，达到发展学生科学思维，构建小学科学高效课堂的目的。

例如，我在引导学生学习《金鱼》这一节时，首先，我对学生提问道：“大家知不知道池塘里生活著哪些植物和动物？”从而根据学生的回答导入了新课，将课题做了板书。然后，我提供了金鱼的实物，引导学生观察了金鱼的外形和运动，进而对学生提问道：“金鱼的身体有哪几个部分组成？它是怎样运动的？”从而在学生观察的基础上结合教材内容引导其解决了这两个问题。之后，我引导学生观察了金鱼的吃食和排除粪便以及鱼的呼吸，又指导学生比较了金鱼和蚂蚁的异同点，使学生了解了金鱼和蚂蚁之间也是具有相同特征的。最后，我进行了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设优质问题，发挥了学生的科学思维，充分达到了构建小学科学高效课堂的目的。

三、开展合作学习，激发学生主体意识

在新课程改革的影响下，合作学习的教学策略已经多次在课堂上被开展，学生也因此有了极高的学习热情。基于此，作为一名小学科学教师，我们应当在课堂实践活动中加强合作学习的开展，激发学生的课堂主体意识，使学生可以饱满的学习热情更加投入地学习科学知识，从而绽放出精彩的小学科学课堂。

例如，我在引导学生学习《溶解的快与慢》这一节时，首先，我将一些药片放入了水中，要求学生观察药片的溶解速度，思考如何才能加快药片的溶解速度。然后，我将学生划分成了学习小组，要求学生在小组之中交流自己的想法之后合作设计实验步骤。之后，我在确保学生安全的基础上，带领学生经历科学实验的探究过程，让学生在亲自动手操作中得出了实验结论，从而提高了通过实验综合分析科学问题的能力。最后，我引导学生归纳了这节课的知识点，让学生交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习激发了学生的课堂主体意识，使学生的主体地位被充分发挥之后产生了极高的学习热情，从而让学生体验到了探究影响溶解快慢因素的乐趣，切实绽放出了精彩的小学科学课堂。

总而言之，作为一名小学科学教师，要真切地明白时代在不断发展，所以心中应该始终保持与时俱进的教学思想，从而在课堂上实施有效的教学策略，帮助学生将科学知识不断内化到心中，以求最大化地实现小学科学教学有效性的提升。

参考文献：

[1]倪勇.浅谈使小学科学教学更有意义的教学策略[J].教育观察，2017，6（20）：125-126.

[2]刘春华.浅析小学科学课程有效教学策略[J].课程教育研究，2017（26）：168-169.