新课程背景下初中数学有效教学策略

刘玉花

摘 要： 随着我国新课程改革的不断深入，初中数学虽然在课程内容方面没有大的改变，但是在结构方面做出了一些调整，对基本的课程理论进行了修改和完善，明确了培养学生要达到什么样的目的，课程设计思路非常清晰。初中数学学习对于整个数学学习十分重要，是学习数学的一个转折点。因此，有必要对新课程背景下的初中数学有效教学策略进行研究。

关键词： 新课程 初中数学 有效教学策略

新课标明确指出在学习中，学生是主体，老师起组织作用和引导学习的作用。初中数学教学活动要围绕学生展开，课堂教学中心是学生。课堂教学时间比较有限，在新课程背景下，如何利用有限的时间让学生获得大的进步，如何提高课堂教学效率，提高初中数学课堂教学的有效性，笔者结合多年的初中数学教学实践经验，提出了几点教学策略。

一、有效课堂教学概述

所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。在目前的初中数学课堂教学中，教师往往用最短的时间，花费最少的精力，实现课堂教学目标，使学生很好地掌握数学知识，提高学生的数学素养和能力。

在新课程背景下，什么是有效的初中数学课堂教学呢？它的目的是学生学习的进步和身心的发展，它的条件是学生学习方式方法的转变，它的基础是教师的数学发展，它的核心是提高教学效率，通过高效的教学策略，促进学生进步，提高初中数学课堂教学效率。

二、新课程下初中数学教学结构的改变

在新课程背景下，初中数学教学有了一些变化，笔者结合新课程的大纲要求和多年的教学经验认为主要表现在以下方面。

1.课程目标的改变

课程目标的改变是新课程改革的重要环节，课程目标是初中数学教师制定教学目标的最主要的依据。新课程初中数学教学实施的新“课程目标”，从知识技能、深度思考、问题解决、情感态度等四个方面进行了阐述。对于“课程目标”的修改主要包括明确提出基础知识、基本技能、基本思想等；提出发现和解决问题的实际应用能力；完善一些具体目标的相关描述；规范课程目标的专业术语。

2.设计思路的转变

和以前的初中数学教材相比，新课程背景下的教材设计思路有了很大的转变。它充分考虑了初中阶段学生学习数学的相关特点，对相关内容做了比较明确的阐述，如图形与几何、数与代数、统计与概率、综合与实践等。修改后的初中数学新课程标准充分考虑了数学本身的特点，体现了初中数学的实质，确立了许多关键词，比如数感、符号意识、运算能力、几何直观、推理能力、数据分析观念等，并且这些关键词给出了具体的描述，有利于学生自主进行数学思考。

3.课程基本理念的转变

课程目标的具体体现是数学教材，新版的初中数学新课程标准，对于课程基本理念表述更清晰明了，内涵变得更丰富。根据新课程的标准，数学新课程教学要面向全体学生，要满足学生个性发展的需要，使每个学生都能够获得良好的数学教育，使每个学生都得到与之相适应的发展。同时，新课程将初中数学课程的数学学习和数学教学这两条内容合并成一条“教学活动”，从整体上将数学学习和数学教学合为一体，有利于学生和教师之间的互动融合。

三、新课程背景下初中数学课堂教学的有效策略

新课程背景下，初中数学教学发生了一些变化，那么新课程数学课堂教学中，如何才能促进学生的数学学习，体现课堂的有效性呢？现笔者结合教学实践谈谈感受。

1.为学生创造宽松和谐的学习环境

有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着脸”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。比如说，笔者在进行“三角形的判定”教学时，设计了一个互动的学习过程。教师：“我们学习了三角形的判定，你们能猜出老师手里拿的是什么三角形吗？”这时三角形的大部分被挡住，只露出了2个角和一条边。有的同学说：“这是等腰三角形，因为我看到了那两个角相等。”有的同学说：“这是等边三角形，因为那两个角是60度，所以这是等边三角形。”……学生争执不休，各有道理，参与积极性非常高。这样的教学活动，让学生更加了解三角形判定的条件，同时为学生营造了和谐的氛围。

2.为学生创造思考的空间和时间

一堂好的课堂教学应当是富有思考的，学生应当有更多思考的时间。学习效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个要求是教师提问后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。

3.灵活教学

教师在教学过程中要充分根据教学内容的特点、学生的实际情况开展有针对性、适应性的教学，特别是要根据学生的个体差异，及时调整教学方法、教学策略，让不同层次的学生都能得到满足和发展。比如说，笔者在布置作业时，把学生分成不同的层次，设计作业超市，这样能满足每一类学生。同时，为了保证作业真实有效，尽量限时让学生当堂完成，便于教师真正了解、掌握学生的情况。

综上所述，教师要努力转变教育观念，根据新课改的核心，按照教育规律和学生的实际，不断提高教学的有效性，让学生在有限的课堂时间内尽可能多地学习到更多知识，从而推进素质教育的进程。

参考文献：

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[2]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2008，8.

[3]张建军.新课程改革下提高初中数学教学的有效性初探[J].才智，2012（3）.