提高农村小学生作文水平初探

陈春红

【摘要】分析了农村小学作文教学中存在的一些问题：阅读面狭窄，积累不足、缺乏真情实感、缺乏具体指导、作文批改没有实际效果。接着给出对策：通过在朗读中培养语感，加强积累、指导学生观察生活，写出真情实感、先“说”后“写”，转变批改形式，提高作文批改的效率几方面达到提高农村小学生作文水平的目的。

【关键词】农村小学;真情实感;朗读语感;阅读积累

作为语文老师，我们都非常清楚地知道写作文是学生语文综合能力的体现，也是语文教学的重点和难点。然而，在农村小学大多数老师觉得作文难教，学生更是惧怕写作文。笔者发现农村作文教学主要存在以下几个问题：

一、阅读面狭窄，积累不足

老师在课堂上的教学时间是有限的，教学内容又是不变的，不可能拿出更多的时间让学生进行阅读积累。而农村学生家里的藏书很少，没有更多的阅读机会;另外农村的孩子生活环境相对封闭，对外面的世界了解甚少，甚至对自己生长的农村环境和事物都缺乏观察和了解，这就使他们见识少，积累的写作素材更少，因而写作时会出现“无话可写”或“有话写不出”这样的情况。另外，大部分农村学生都会买一些作文书，然后看作文书里的素材进行习作，知识面非常狭窄，所以写不出更有新意的东西，或者只有几句空洞的话，没有内容。

二、缺乏真情实感

作文教学应重视习作内容是否表达出了自己的真情实感。然而在我们平时的作文教学中，很少老师会去引导学生如何写出自己的观察所得，而是让学生看范文，大致讲一下写作的要求，然后任由学生自己去抄写范文，内容千篇一律，没有自己的个性和情感，甚至有的学生抄得文不对题，让人哭笑不得。

三、缺乏具体指导

在具体的作文教学中，教师大都会引导学生去积累一些好词佳句，注重作文开头和结尾的指导和训练，但对学生作文内容空洞，虚假的问题却没有及时纠正，没有具体指导学生如何从日常生活中积累写作的材料。于是，学生们大都闭门造车或者无话可说，无情可抒。即使有话想说，却不知如何表达出来。

四、作文批改没有实际效果

在实际的作文教学中，大都是这样：教师按课本要求指导完后，接着就让学生仿照例文进行写作，然后交给教师批改，学生完成作文的时间很短，更没有多余的时间去修改自己的作文，甚至没来得及读读自己的文章，了解文章中存在的问题，就开始写下一篇作文。教师也只是完成讲和改的作文教学任务，至于是否真的达到了教学的目的已不重要了，这样的作文批改效果甚微。

针对以上问题，农村的语文教师要怎样更好地进行作文教学，提高学生的作文水平呢？笔者认为要做好以下几点：

（一）在朗读中培养语感，加强积累

《语文课程标准》中指出：“语文教学要重视积累，熏陶和培养语感。”因此在语文教学中，教师要引导学生通过有感情的朗读去感受作者要表达的思想情感，特别是优美的词句子，更要引导学生反复朗读体会，熟记于心。同时，教师可以经常组织学生开展朗读比赛这样的活动，以此来激发学生朗读的兴趣。然后让学生每天在家大声朗读一篇课外文章，读给自己的爸爸妈妈听，而父母听后要给予孩子适当的鼓励，由此来激发学生坚持朗读的信心。当朗读成为学生的一种习惯时，他就会形成良好的语感。这样不仅能帮助学生进行知识的积累，而且让学生在朗读中感受到语言的美。这样长时间的熏陶，当他需要表达的时候，这种语感会使他很自然地说出自己的所思所想。同时在朗读中积累下来的词句也能灵活运用到作文当中。

除了让学生在朗读中去积累，还要指导学生增加课外阅读积累。农村的小学生受生活环境的限制，课外阅读很少。为此教师可采取这样的做法：在班上设置图书角，借阅学校的图书，然后利用每周的班会课的时间，安排全班学生进行课外自主阅读。每次让学生阅读之前，教师应根据自己班级学生的特点选好书，然后再教给学生读书的方法，让学生能有目的地进行阅读。同时，让学生每人准备一个《库存本》，鼓励学生摘抄好词佳句，或写一写读后感。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来就会思如泉涌，表达自如，。

（二）指导学生观察生活，写出真情实感

教师要指导学生善于用生活之水行作文之舟，鼓励学生去观察日常生活中的人、事、景、物，然后记录在自己的日记中。要求写日记是为了帮助学生积累写作的材料，也是一种练笔方法。比如，农村家庭大都会植树、种菜，养动物，鼓励学生平时要帮忙去做一做，并注意观察，然后把自己的观察所得写下来。在这个过程中，既能让学生感受到了劳动的快乐，又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒，也就能写出有真情实感的作文了。

（三）先“說”后“写”，让表达更有真情实感

儿童的语言能力的发展特点是：口头表达优于书面表达。根据这一特点，我们教师在指导学生进行写作时，要鼓励学生先把自己的所见所闻，所思所想说出来。教师在平时要多创造一些让学生说话的机会，以此来训练学生的口头语言表达能力。例如，语文课本中的“口语交际”、每周开展一次朗读或讲故事比赛。让学生提前做好准备，利用时间，让每个学生都有机会去读去讲，再由同学评选出最佳朗读者或演讲者，并给予表扬和奖励，从而有效激发学生说的兴趣。通过说，学生已理清了自己的思路，在此基础上写起来就会得心应手了。

（四）更好地提高作文批改的效率

在进行作文批语时，首先要肯定学生的习作内容是否有真情实感，鼓励学生表达出自己内心的声音，只有这样才能写出打动人的文章。对于学生作文中精彩的、生动的语言表达，要给予肯定，让学生感受到平时积累的词句有了用武之在，更乐于地去积累和运用。对于学生作文中存在的问题也要及时指出来，并教给修改的方法。同时，要给出充分的时间让学生参与作文的修改，这样既能让学生发现自己作文中存在的问题，还知道怎样去改正，去提高自己的作文水平。学生自改后再跟同学进行讨论，互相学习，取长补短，展现个性。同时，这也减轻了老师批改作文的压力，更好地提高作文批改的效率。

作文教学是一项长期而艰巨的工作，需要教师坚持不懈地引导和督促，同时需要长时间的培养训练才能稳步提高学生的作文水平。