浅谈一节写作策略引导下的 初中英语应用文写作课

摘 要：本课通过分析笔者教授的8A Unit 6 task，总结写作策略引导下的初中写作课的基本步骤;同时提出注意点，即：正确解读范文体裁，巧定目标;科学分配教学时间，读、写、听联动;强化写作过程，搭支架增实效;丰富写作评价，生本意念促能力。

关键词：应用文写作;写作教学;写作策略

一、 引言

作为初中英语听、说、读、写四种基本技能之一，写是输出的重要手段，也客观地反映学生的综合运用能力。《义务教育课程标准（2011年版）》（教育部，2012;以下简称《课标》）三至五级对于写作要求提出：能根据写作要求收集、准备素材。能独立起草短文短信等，并在教师的指导下进行修改。能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。然而初中学生在写作中集中出现主题偏离、结构松散、语言贫瘠、形式单一、内容空洞等问题，这些问题不仅是语言问题，也是学生缺乏体裁识和写作思维的问题（庄晓瑛，2016）。具体表现为思维闭塞、单一和混乱。本课例探讨在初中写作教学中，通过范文体裁解读，如何分配读写时间，强化写作指导和评价，旨在培养学生的写作能力。

二、 课例背景

本课例由笔者执教，为苏州市课改展示课，内容：牛津译林版英语8A Unit 6 Task，范文围绕本单元观鸟主题，首先从填申请表格构建框架，过渡到写参加观鸟俱乐部申请信，帮助学生了解申请信的写作框架，初步形成写作技能。

本课以Making an application为例，通过深度文本解读到实践写作，互批自批。

三、 文本解读和设计思路

（一）教学内容

Amy为了申请进入观鸟俱乐部，写了一封申请信。范文分三段清晰展现申请信的三个部分：首先介绍目的，其次介绍自己和参加理由，最后写感受和联系方式。

（二）教学目标设定

By the end of this lesson， students are able to

Know the information of Amys application letter by listening and reading.

Know how to write a good letter application by speaking and writing.

Learn the importance of protecting the birds and the environment.

（三）设计思路

围绕本课教学目标，我将本课主要的教学活动设计如下：首先由于借班上课，导入环节设计自我介绍，适时通过情景穿插新单词，新词组，句子，激发学生阅读兴趣，排除范文理解障碍，写前准备环节帮助学生研读范文内容，理解主体结构，掌握表示顺序和逻辑关系的连接词，为同学做好构建。写中组织讨论，完成自己的观鸟申请表，讨论文本，分解申请信的五部分：①招呼，②意图，③主体，④总结，⑤结束语，⑥签名，给出提示，逐步推进写作进程。后提供写作评价表，帮助同学判断写作成效。通过师评，自评互评，最终帮助学生形成写作技能。

四、 教学实践

Step 1：自我介绍——导入申请信

首先自我介绍：“Let me introduce myself. My English name is Eden， thats E， d， e， n. I am an English teacher at Songling NO. 1 Middle School， I have a daughter， I like exercise and nature. I have a dream， what is it？ Maybe at the end of the class， you can find the answer.”由此导入文本主题，引出前后呼应，接着介绍个人爱好，引用范文中重点难点句型，为文本理解做铺垫，如下：“Look， I am interested in exercising and growing vegetables， I think it is important for us to keep healthy， and I will be happy if I can see the vegetables grow.”再次，介绍自己的经历，引导学生直接进入文本主题：“I love the natural world. If I am free， I will go out to relax， last week I went birdwatching， the birds live happily in the zoo， but not all the birds are lucky.”最后播放人类杀害鸟的视频，引起同学共鸣，激发同学了解鸟，保护鸟：“Look， how poor they are. Do you want to help them？ Maybe we should learn more about the birds.”

Step 2：預测——期待申请信

通过视频接着提问，如果想了解鸟，我们可以参加观鸟俱乐部。如何参加呢？ 在猜测过程中，教授新单词：“申请表”如下：“If we want to know about them， we can join the Birdwatching Society， how to join the Birdwatching Society？ First， you should Complete an application[plken]form[f：m]， then write an application letter.”

Step 3：呈现——理解申请信

1. 听Amy的申请信，针对细节问题纠正误，问题设置如申请表：

Name：     School：     Grade：

Favourite subject（s）：

Free time：

Telephone number：

Email：

设计意图：用听的策略，加深细节，理解申请表内容，为理解文本铺垫。

2. 设计三个任务型阅读的问题：

1）What is Amy interested in doing？

2）Why would Amy like to be a member of the Birdwatching Society？

3）Will Amy become a member of the Birdwatching Society？ Why or why not？

设计意图：用中考阅读型阅读题型，加深文本理解，设置开放型问题，激发学生开放思维。

3. 理解一篇好的申请信需要注意两方面：清晰的结构、正确连接词和好句，设计如下：

1）a clear structure： Read（skim）for structure（结构）

Papa.     .（purpose目的）

What society to join

Para.     （main body主体）

introduce herself and why she would like to join it

Para.     （conclusion总结）

feelings and contact（联系） ways

2）correct conjunctions（连接词）、beautiful sentences： Read for conjunctions（连接词） and beautiful sentences：

引导如下：“We can use the correct conjunctions and beautiful sentences， read with the the video and underline. Can you find？ Attention， here，” First， we can use first（ly）， second（ly）， third（ly）...finally. to make the order clear， can you find some clauses？”

Step 4：练习——填申请表、写申请信

1. 填写申请表后，提供例句连词成句 选择两名同学根据提示，说出申请信的主要信息。

如下：Attention， you can say like： 1. My name is... I am a Grade 8 student at Songling No. 1 Middle School. I live on/in... 2. My favourite subject is... 3. I am interested in... I enjoy/like... 4. I can take part in the activity from...to... 5. You can call me on...or email me at...

2. 第二、四人一组，谈论观鸟俱乐部申请信。

3. 以观鸟俱乐部为例，仿写护树俱乐部申请表，在具体细节，给出提示，帮助完善表格。如：“Attention！ Activities to protect trees： mybe we can plant trees and take care of the young tree. Anything else？ Planting trees and taking care of young trees...”

4. 写前巩固一篇好的申请信的两个要点：清晰的结构、正确连接词和好句。

设计意图：引导同学根据表格说文章，以该生为例，四人一组操练，巩固之前好连接词、好句，由易到难，互相学习，由观鸟到护树进行知识迁移，写前再次巩固申请信要点，加深印象，为写作做铺垫。

Step 5：评估——评申请信

1. 全班一起修改一位同学申请信

2. 根据提供的评判标准，和之前老师的评价方式，自评。评判标准如下：

Items（项目）Comments（评价）Mark（分值）

Main  Points （要点）

Para 1： Purpose（意图）One point共2分

Para 2： Introduce yourselfGrade， school， favourite subject， hobbies...共4分

Para 3： Why would you like to join it2～3 reasons共5分

Para 4： Contact（聯系） waysFeelings， telephone  number; email共4分

The structure and handwriting（书写及格式）Clear structure， tidy handwriting共3分

扣分项Spelling mistakes＼Capital or small letter＼Punctuation（符号） mistakes＼Missing words＼Words numbers（80字左右）每小错扣 0.5分

加分项Good sentences and correct conjunctions（联接词）加2分

Total marks（20分）共20分

3. 与组员交换作文评价，根据老师的评价标准，给出评价等第。如下图：

LevelMy comments（师评）

A （17～20分）This is a beautiful piece of writing， congratulations！

B （13～16分）Maybe there are some mistakes in it， come on！

C （9～12分）You have clear structure， be more careful！

D （5～8分）Dont lose heart， maybe there are a lot of mistakes. Read the letter more！

E （0～4分）Never give up！ Try to recite easy phrases I think you will be better！

4. 与课前呼应 告诉同学们老师梦想：“I want to wake up with the birds singing in the trees every day！”

五、 教学反思

本课例以培养学生思维能力为导向，多角度解读范文，经过多次磨课，与多位老师探讨读写时间，强化写作指导，努力为学生提供真实写作平台，实践后效果良好，取得一定成效。以下是一些注意点：

（一）正确解读范文体裁，巧定目标

申请信的体裁属于应用文，学生对于范文的理解需要教师听、说、读多种策略并用，巧设任务，通过循序渐进的写作过程，学生完成仿写，独立完成一篇申请信。因此范文的细致，多角度解读呈现对写作尤为重要。

（二）科学分配教学时间，读写听联动

课堂时间限制，申请信写作教学中范文的阅读教学不能喧宾夺主，不可减少学生的写作时间，但如果不够了解写作的结构和语言特点，学生很难达到仿写的效果。本课中，在多次磨课中，反复修改，听取多位老师的意见，在读写时间方面进行合理分配，夯实范文理解深度，读说听设置提问，考虑逻辑性，循序渐进把握学生认知规律。帮助学生写作前搭好支架，学生在最后仿写中得以发挥。

（三）强化写作过程，搭支架增实效

写作教学中，教师需要考虑学习规律，合理帮助学生写作前搭好支架，使学生在最后仿写中得以发挥。比如在申请表的单词填写后，指导学生you can say like： 1. My name is... I am a Grade 8 student at Songling No. 1 Middle School. I live on/in... 2. My favourite subject is...接着四人一组根据自己填写操练句型。

再如填写护树俱乐部，强化学生多角度思考：Attention！ Activities to protect trees： maybe we can plant trees and take care of the young tree. Anything else？ Planting trees and taking care of young trees...”.

（四）豐富写作评价，生本意念促能力

写后活动的设计能充分凸显写作的意图和功能，让学生愿意写作并能积极思维，以充实写作的内容（刘桂蓉，2016）。例如，在写后全班一同评价一篇作文，为学生提供评价范本，自评前提供具体要点、书写格式以及扣分项，加分项的评价细则，评价有据可依。自评后他评，做到取长补短，激发学生写作动力，增加实效。

六、 结语

应用文写作需从解读范文的体裁着手，通过写作目标，分配读写时间，构建写作框架以及分享写作成果，激发学生写作动机，以提高写作成效，教学目标不宜太高，太空，太大，应严格遵循学生的外语习得规律，通过建构式学习和体验式学习，让学生初步感知写作体裁的结构特点和写作要素，并能以学习能力为导向促进学生综合语言运用能力的发展（施丽华，2016）。

参考文献：

[1]教育部.义务教育课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.

[2]刘桂蓉.初中英语写后活动设计例析[J].中小学英语教学与研究，2016.

[3]施丽华.基于文体特点的高中英语写作指导[J].中小学外语教学：中学篇，2016.

[4]庄晓瑛.基于思维导图提高初中生以读促写的能力[J].中小学外语教学，2016.

作者简介：

骆惠，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区松陵第一中学校。