浅谈高中政治教学如何联系生活

摘 要：纵观当前的高中政治教学活动，我们可以清楚地感觉到教育的“虚弱感”：课堂教学看似如火如荼，实际上学生不是满脸疲惫就是略显不耐。这种情况的出现，直接导致高中政治课程失去原有的引导性和教育意义，教师在进行教学的过程中，能够发现教学存在问题，却无力解决。基于此，本文主要就政治教学中存在的问题进行分析，探讨教学应该秉承的原则，以及教学联系生活的措施。

关键词：高中政治;实际生活;教学活动

知识来源于生活，生活检验知识，尤其是对于政治学科来说，其本质的特殊性决定了和生活的紧密关系。在当前的教学实际中，从教学方式到教学活动等部分，都存在着问题：教学理论化、空洞化、单一化、理想化。这些问题的存在，严重阻碍了高中政治教学的效率，使得这门关系到学生观念思想成长的重要课程让学生和教师都感觉头疼，教学发展陷入僵局。

一、 当前高中思想政治教学联系生活中存在的问题

高中思想政治课程在教育体系中担负着很重要的职责，不仅是德育教育的先行军，也是培育优秀社会主义接班人的重要阵地，因此，政治教育教学必须以学生为主体，以政治性为本质，以生活化为教学方式，让思想政治教育的内容紧密结合学生的生活实际。但在当前的政治教学和生活之间距离较远，学生不易接受和理解，存在较大的问题。

（一）教育方式过于理论化

部分教师在进行高中政治教学的过程中，忽视了学生的主观感受，对于学生亲身经历的内容没有进行深入的挖掘和合理的利用，而是片面地关注对于理论知识的分析和讲解，严重脱离学生的生活实际，导致课程教学政治性严重不足，理论和实际脱节的情况严重，教育状态呈现理想化、假想化、过时化的特点，缺乏课程应有的教育指导意义。

（二）教学实践过于理想化

理论的作用是指导实践活动，而实践是检验理论的不二法则，只有单纯的概念是无法指导现实世界生活的。但是在目前的思想政治教学中，教师往往强制性地抛开学生的实践，用理论构建的思维世界进行“圣人化”教学。在这种理想化教学中，无法引发学生的情感共鸣，也找不出能够解决实际问题的有效举措，导致学生对于政治学习失去兴趣，甚至产生失望和厌烦的情绪，进而导致高中思政课程教学受到严重的阻碍，教学质量下降严重。

（三）教学活动过于单一化

在教学活动的策划安排上，本应注重学生的多样化，但现在的实际情况是：教师忽略学生的主观需求，单纯地以自己的想法、目标和经验作为指导，强制性对学生进行灌输，将考试分数和升学率作为活动导向，不顾实际的生活情况和社会发展现状，对于学生的学习和成长没有必要的帮助。

（四）教学内容过于空洞化

高中政治思想课程的教学内容应当蕴含价值观念、经济社会发展、人文精神等方面，以及与之相关的生活体验，但是很多教师在教学的过程中只认识到了思想观念的重要性，却没有认识到生活和教学、概念和实践结合的重要性，将政治教育定位成了空洞的理论体系，执着于“理论指导理论”的错误教学道路。这样的课堂教学是缺乏灵魂的，也是导致学生不愿接受政治教育的根本原因。

二、 高中思想政治教学联系生活的原则

高中政治课程涉及的范围非常宽泛，包括军事、哲学、经济、历史、政治等各方面的内容，并且和社会生活有着紧密的关系。因此，教师在教学过程中要充分重视生活实践，加强时事热点的加入，用事件解决政治教学的问题，用教学分析事件的意义。在高中政治教学联系生活的过程中，要充分发挥教学的作用，首先要注意遵循几个基本原则。

（一）注重以学生为主体的原则

在高中政治联系生活教学的过程中，首先要注意的就是以学生为主体的原则。在新时期教学的过程中，学生应该始终处于教学主体的地位。教育教学的目的是通过合理的教学手段，帮助学生对知识进行探究、分析和解决，通过这个过程满足学生学习进步的需要，锻炼学生的能力和思维。因此，教师在教育过程中，要充分了解学生的心理和生理特点，以及学生所处的生活环境和经验，采取适合学生的方式进行分层教学，做到因材施教，这种针对性明确的教学往往比大满贯的教学方式要有效得多。

（二）注重新颖的原则

在社会生活中，政治热点最大的特征之一就是鲜明的时效性，不同时期的热点事件有着浓厚的时代印记，不能笼统的进行分析和概括。因此，教师在对政治内容进行应用时，要注意保证新颖性的原则，保证政治时事符合当前时代的特点、符合社会进步的特点、符合科学发展观的特点，并且符合当前教育教学的需要，能够全面准确地体现政治的本质和内涵。教师在教学的同时，也要不断加深自己的专业素质，拓宽自身的知识体系，丰富自身的实践经验，并着重对身边的社会生活经验进行深入的挖掘，这样才能不断地积累素材，随时更新自己的教育教学理念。教师是学生探索路上的保护者，首先要在政治方面做到“正己身”，才能引导学生在社会主义的道路上稳步前行。

（三）注重启发性原则

在当前的教學中，教师占据的是被动的位置，最大的任务是引导学生的主观意识和行为，帮助他们进行自主分析和探究，解决在学习和生活中的问题。因此，教师在高中政治教学的过程中，不论是教学方法、教学素材还是讲解方式，都要本着启发性的原则来进行，妥善性地利用当前的时事热点，和教学内容充分结合，启发学生的思维，促进学生对知识的理解。同时，要对学生的思想观念等进行深入引导，让学生能够举一反三、见微知著，具有广阔的视野和大局观念。

三、 高中思想政治教学联系生活的应用

（一）创设轻松的课堂教学环境，为联系生活教学做基础

“填鸭式”教学是我国自古以来广泛推崇的一种教学模式，并且在中学阶段的应用尤为突出。在这种教学模式下，黑板和讲台就是教室的中心，而教师就是课堂教学的主体，课上教学方式以教师的单方面讲解为主，师生之间的交流互动较为缺乏，导致高中政治教学课堂气氛沉闷，学生情绪压抑，在这种状态下，学习的效率大幅度降低。长此以往，学生的心理会受到不良情绪的影响，潜意识对政治教学产生严重的反感。因此，在研究联系生活做好政治教学之前，首先要采取合理的措施，积极地对课堂气氛进行改善，创造轻松愉快的教学环境，为联系生活教学做好铺垫。首先，教师要对自身进行全面的改造，在上课的时候对于纪律方面的把控相对放缓，让学生“敢说话”，而不是纵着眉头当闷葫芦，在实际工作中，教师要学会利用微笑拉近和学生的关系，不把课下的不良情绪带到课堂之中。在进行教学的过程中，教师要学会巧妙地进行提问，加强对学生的思维和反应的掌握，让学生能够有足够的时间进行思考分析，深入地参与到课堂学习中来，尤其要关注后进生的学习进展，科学地帮助他们进步。其次，教师要注意留心生活中的现象，在教学的过程中结合教学内容进行合理的应用，和学生一起对生活中的政治问题进行探讨，让学生体会生活和政治的关联性，让学生产生政治化思维，提升学生的理解能力和学习效率。举个例子，在学习储蓄存款的相关内容时，教师可以让学生到银行查询宣传册，了解存取款的过程以及相关的政策。这些在生活中常见的事例学生之前可能没有关注过，也可能听说过一些内容，在课上学生能够将自己知道的和其他同学进行交流，有助于学生的思维开放，让他们感受到政治和自身的关联，同时提高课堂学习的氛围，为学生发表意见提供动力，为之后的系统性教学打开一扇大门。

（二）利用网络信息技术教学，创设生活情境

思想政治课程属于文科课程，在教学方式上单一性更强，最主要的學习空间就是教室，这就在很大程度上对学生的知识接收造成了限制，打击了学生的积极性。因此，将信息技术用于高中政治的教学，有着积极的意义。在当前时代，网络信息覆盖了全球生产生活的各个方面，教师在进行知识点的讲解时，可以将信息技术带入到教学中，让学生能够广泛地了解相关的信息，从而激发学生对于未知事物的好奇心，让学生燃起学习的热情。举个例子，在学习《我国的社会保障》时，教师可以先和学生介绍相关的内容，也可以用自己举例进行分析，和同学一起探究制度的本质、优势和缺陷，同时，利用多媒体技术对其他国家的制度和社会风貌进行展示，让学生进行对比。在这个过程中，学生既能产生参与感，也能对政治教学进行更好的理解。再比如在讲解世界文化的过程中，信息技术的优势就显现出来了，通过对网络信息的运用，学生能够直观地感受世界各地的风土人情、民俗信仰，并在内心留下深刻的印象，最后和我国的文化生活进行对比，能够有效地促进学生的思维转化，并让学生感受到政治教学的灵动性和浓厚的生活气息，消除学生对于政治课程的厌烦情绪，便于教师对学生进行思想引导。

（三）将生活带入课堂，推动课堂教学效果

高中生在心理发展上已经有了一定的成熟性，在传统的教学模式下，学生的心理压力不断增加，思维方式逐渐固化，不仅降低了对政治学习的兴趣，而且严重阻碍了政治教学的质量。因此，教师在教学过程中要加强生活情境的创设，并让学生在情境中扮演现实的角色，推动学生知识吸收的效率。举个例子，在讲解中国共产党领导人民的相关问题时，教师可以分别让学生扮演共产党的一系列角色，以及政府的相关部门，学生和教师分别从不同的角度出发进行对话，让学生能够更好的体会政治在社会中的影响，并且在教师的配合引导下进行更深入的思考。在课堂情境教学结束后，教师要对各小组的学习理解情况进行倾听和评价，对于偏颇的思想进行巧妙的反问设疑，让学生进行二次探究，自己解决学习中遇到的难题。高中学生在一定程度上已经形成了较强的独立自主意识，因此，教学时要格外注意对学生思想观念的把控，让学生坚定自己的政治立场，成为符合中国特色社会主义新时代要求的人才。

四、 结束语

综上所述，政治教学中包含的宗教、经济、历史、社会等各个方面的内容，都和生活有着紧密的关系，任何理论一旦脱离了实际都是苍白无力的，相同的，政治教学脱离了生活也会失去其重要的指导意义。因此，教师在高中政治教学的过程中，要注意多种教学措施的应用，建立师生之间、课程和生活之间、理论和实际之间的联系，改善学生的学习态度，构建高效的政治教学课堂。

参考文献：

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[3]向瑛.分析高中政治课法律知识与学生现实生活的联系[J].科学咨询，2018（47）：38.

作者简介：左红明，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县莲峰镇第四高级中学。