王海月
摘 要:学生进入高年级之后,学习能力和思考能力均有所发展,在数学学习中对教师的依赖性逐渐减少,个性化学习特色更加明显,这就需要教师结合学生的成长变化,积极转变数学教学模式,注重培养学生的问题意识和提出问题的能力,通过有效提问提高学生的自主学习能力,加深学生对数学知识的理解,进而建立起“提出问题—分析问题—解决问题”的数学学习逻辑,以此提高学生的数学综合素质。
关键词:小学数学 问题意识 学生提问 高年级
“学问学问,勤学好问”,学和问具有密不可分的逻辑关系,这里所指的“问”不仅仅是学习过程中遇到的问题,或者教师向学生提出的问题,同时也包括了学生问题意识和自主提问能力的培养,学生只有深入思考之后才能提出问题,学会提问代表学生已经具备了独立思考、独立探究能力,以提问为途径能够强化学生的数学思维,提高小学高年级数学教学的有效性。[1]
一、积极转变教学理念,课堂放权鼓励学生提问
在小学高年级数学教学中,教师要结合新课改精神和实际学情,积极转变教学理念,关注学生的教学主体性,从课堂上被问引导转变到学生主动提问、主动思考教学模式下,让学生获得更大的自主探究空间。一方面,教师要改变以往“保姆式”的知識灌输形式,有些教师总怕学生听不懂,所以在教学中会不厌其烦地反复讲解、反复强调,一个人包办所有问题,学生只要记住老师讲的答案就可以了,这样的教学形式很大程度上滋生了学生的思维惰性,在学习中全部依赖老师,死记硬背,读死书、死读书,很少有自己的理解和思考;另一方面,一些教师认为让学生提问有很大的不可控性,有时候学生提出的问题可能超出了课本范围,有些问题可能属于低效问题,教师认为这些问题会浪费课堂时间和教学资源,所以不鼓励学生提问,而是遵循传统的“师问生答”形式,认为这样更能够有效控制课堂。但是,教师完全主导下的课堂提问明显活力不足,学生在回答问题的时候缺乏积极性和主动性。基于此,教师务必认识到学生自主提问能力培养的重要性,只有学生能够主动发现并提出问题,才能实现高年级数学教学的深度拓展,让提问成为学生主动学习的动力。[2]
二、营造和谐的课堂氛围,让学生主动提出问题
课堂氛围对于学生主动提问有重要印象,教师要善于营造轻松、民主、和谐的课堂氛围,激发学生自主学习的积极性。课堂游戏深受学生欢迎,教师可以从游戏化教学入手,通过提问游戏激活学生的问题思维,引导学生主动思考,拓展学生的思路,以此提高学生主动提问的能力。但是,由于学生长期处于被动提问的课堂环境中,让学生主动提问仍有很大难度,学生对“问什么、怎么问”感到不解,还有些学生认为“我又没有不懂的问题为什么要提问?”这些问题其实正代表了当前学生主动提问能力培养中的普遍性问题。基于此,教师可以进行提问示范,通过提问示范让学生“学会提问”。[3]
比如,教师启发学生:“在这节课中都学习了哪些知识?你感到最难的部分是哪里?你是如何理解的?你感觉老师还有哪些问题没有讲到位?你认为自己哪些知识点掌握得最牢固?哪些仍然没有理解?”教师的问题示范是引导学生进行深入思考的关键,在教师的启发下,学生会重新审视自己的学习过程,并且发现学习中存在的问题,而这些问题正是学生主动提问的基础。在和谐的课堂氛围下,学生通过总结和反思,能够进一步提高提出问题的有效性,通过提问帮助自己梳理思路,从而提高数学学习的有效性。
三、适时点拨,提升学生的提问技巧
高年级学生虽然思考能力有所提高,但同时个性也较之以往更加明显,很多学生爱面子,认为如果提问错误就会“很没面子”,所以很多教师都有感触,就是学生年级越高,主动发言的概率就越低,师生之间、生生之间如果缺乏互动,很容易导致数学课堂出现“无用功”,所以,教师要关注学生的普遍心理,在日常教学中多给予学生鼓励,尤其对爱提问的学生给予肯定和表扬,这样能够让学生认识到“提问”是一种良好的学习素质,是值得提倡的。同时,教师还要强调问题的有效性,避免学生“为了提问而提问”,这样能够有效节约教学资源,培养学生的问题意识,让学生提出“有质量、有代表性、有探究价值”的问题,这样才能真正体现学生问题意识的培养价值,让自主提问成为优化数学课堂的重要手段。
例如在“圆的面积”教学中,教师可以通过多媒体为学生展示圆的面积公式的原理,画面展示一个圆被分割成若干份,分割之后的部分移动到两侧,分的份数越多,拼合成的图形就越接近矩形。这一现象引起了学生的极大兴趣,同时让学生在观察和思考的过程中提出了很多问题:“为什么用S=πr?和S=π×(d/2)2计算的结果是相等的?半径是就是矩形的高吗?为什么圆形会变成矩形?太神奇了……”学生主动提问必然会促进其主动思考,而在教师的点拨下,这些问题将会成为学生主动探究的方向,带着问题去学习必然会提高数学课堂教学效率,让学生掌握正确的知识原理,提高学生的知识应用能力。
结语
提问能力是学生自主学习能力的表现,在小学高年级数学教学中,教师要结合教学内容和学生的心理特点、行为特点等鼓励学生主动提问,通过提问能力的培养强化学生的问题意识和深度思考能力,丰富数学教学形式,活跃数学课堂,以问题为纽带加强师生互动,营造和谐的课堂氛围,促进学生深入思考、深入学习,着力构建民主、和谐、高效的小学数学课堂。
参考文献
[1]茹燕.小学数学教学中多维提问以问促学研究[J].课程教育研究,2019(45):136-137.
[2]卢芳华,赖新梅.小学数学课堂提问的分析与思考[J].江西教育,2019(30):80.
[3]戴国雄.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊,2019(29):85.