小学数学教学中高年级学生提出问题的培养研究

王海月

摘 要：学生进入高年级之后，学习能力和思考能力均有所发展，在数学学习中对教师的依赖性逐渐减少，个性化学习特色更加明显，这就需要教师结合学生的成长变化，积极转变数学教学模式，注重培养学生的问题意识和提出问题的能力，通过有效提问提高学生的自主学习能力，加深学生对数学知识的理解，进而建立起“提出问题—分析问题—解决问题”的数学学习逻辑，以此提高学生的数学综合素质。

关键词：小学数学 问题意识 学生提问 高年级

“学问学问，勤学好问”，学和问具有密不可分的逻辑关系，这里所指的“问”不仅仅是学习过程中遇到的问题，或者教师向学生提出的问题，同时也包括了学生问题意识和自主提问能力的培养，学生只有深入思考之后才能提出问题，学会提问代表学生已经具备了独立思考、独立探究能力，以提问为途径能够强化学生的数学思维，提高小学高年级数学教学的有效性。[1]

一、积极转变教学理念，课堂放权鼓励学生提问

在小学高年级数学教学中，教师要结合新课改精神和实际学情，积极转变教学理念，关注学生的教学主体性，从课堂上被问引导转变到学生主动提问、主动思考教学模式下，让学生获得更大的自主探究空间。一方面，教师要改变以往“保姆式”的知識灌输形式，有些教师总怕学生听不懂，所以在教学中会不厌其烦地反复讲解、反复强调，一个人包办所有问题，学生只要记住老师讲的答案就可以了，这样的教学形式很大程度上滋生了学生的思维惰性，在学习中全部依赖老师，死记硬背，读死书、死读书，很少有自己的理解和思考;另一方面，一些教师认为让学生提问有很大的不可控性，有时候学生提出的问题可能超出了课本范围，有些问题可能属于低效问题，教师认为这些问题会浪费课堂时间和教学资源，所以不鼓励学生提问，而是遵循传统的“师问生答”形式，认为这样更能够有效控制课堂。但是，教师完全主导下的课堂提问明显活力不足，学生在回答问题的时候缺乏积极性和主动性。基于此，教师务必认识到学生自主提问能力培养的重要性，只有学生能够主动发现并提出问题，才能实现高年级数学教学的深度拓展，让提问成为学生主动学习的动力。[2]

二、营造和谐的课堂氛围，让学生主动提出问题

课堂氛围对于学生主动提问有重要印象，教师要善于营造轻松、民主、和谐的课堂氛围，激发学生自主学习的积极性。课堂游戏深受学生欢迎，教师可以从游戏化教学入手，通过提问游戏激活学生的问题思维，引导学生主动思考，拓展学生的思路，以此提高学生主动提问的能力。但是，由于学生长期处于被动提问的课堂环境中，让学生主动提问仍有很大难度，学生对“问什么、怎么问”感到不解，还有些学生认为“我又没有不懂的问题为什么要提问？”这些问题其实正代表了当前学生主动提问能力培养中的普遍性问题。基于此，教师可以进行提问示范，通过提问示范让学生“学会提问”。[3]

比如，教师启发学生：“在这节课中都学习了哪些知识？你感到最难的部分是哪里？你是如何理解的？你感觉老师还有哪些问题没有讲到位？你认为自己哪些知识点掌握得最牢固？哪些仍然没有理解？”教师的问题示范是引导学生进行深入思考的关键，在教师的启发下，学生会重新审视自己的学习过程，并且发现学习中存在的问题，而这些问题正是学生主动提问的基础。在和谐的课堂氛围下，学生通过总结和反思，能够进一步提高提出问题的有效性，通过提问帮助自己梳理思路，从而提高数学学习的有效性。

三、适时点拨，提升学生的提问技巧

高年级学生虽然思考能力有所提高，但同时个性也较之以往更加明显，很多学生爱面子，认为如果提问错误就会“很没面子”，所以很多教师都有感触，就是学生年级越高，主动发言的概率就越低，师生之间、生生之间如果缺乏互动，很容易导致数学课堂出现“无用功”，所以，教师要关注学生的普遍心理，在日常教学中多给予学生鼓励，尤其对爱提问的学生给予肯定和表扬，这样能够让学生认识到“提问”是一种良好的学习素质，是值得提倡的。同时，教师还要强调问题的有效性，避免学生“为了提问而提问”，这样能够有效节约教学资源，培养学生的问题意识，让学生提出“有质量、有代表性、有探究价值”的问题，这样才能真正体现学生问题意识的培养价值，让自主提问成为优化数学课堂的重要手段。

例如在“圆的面积”教学中，教师可以通过多媒体为学生展示圆的面积公式的原理，画面展示一个圆被分割成若干份，分割之后的部分移动到两侧，分的份数越多，拼合成的图形就越接近矩形。这一现象引起了学生的极大兴趣，同时让学生在观察和思考的过程中提出了很多问题：“为什么用S=πr?和S=π×（d/2）2计算的结果是相等的？半径是就是矩形的高吗？为什么圆形会变成矩形？太神奇了……”学生主动提问必然会促进其主动思考，而在教师的点拨下，这些问题将会成为学生主动探究的方向，带着问题去学习必然会提高数学课堂教学效率，让学生掌握正确的知识原理，提高学生的知识应用能力。

结语

提问能力是学生自主学习能力的表现，在小学高年级数学教学中，教师要结合教学内容和学生的心理特点、行为特点等鼓励学生主动提问，通过提问能力的培养强化学生的问题意识和深度思考能力，丰富数学教学形式，活跃数学课堂，以问题为纽带加强师生互动，营造和谐的课堂氛围，促进学生深入思考、深入学习，着力构建民主、和谐、高效的小学数学课堂。

参考文献

[1]茹燕.小学数学教学中多维提问以问促学研究[J].课程教育研究，2019（45）：136-137.

[2]卢芳华，赖新梅.小学数学课堂提问的分析与思考[J].江西教育，2019（30）：80.

[3]戴国雄.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2019（29）：85.