基于“有效对话”模式下的初中体育课程教学实

程方

【摘   要】  由于新课程改革的不断深入，初中体育教学迎来了全新的转变。在过去，部分教师由于受到固有教学思维的影响，忽略了师生对话的重要性。为了改变这一现状，教师需要强化和学生的互动交流，在对话中实现教学目标。因此，本文重点论述了有效对话模式下初中体育教学策略。

【关键词】  初中体育;有效对话;策略

在素质教育背景下，体育学科的重要性日益提升。但随之而来的问题是，如何提高教学有效性？答案是增强师生间的互动交流，在有效对话的前提下实施教学。当师生之间产生沟通，情感隔阂随之消弭，教学效率势必会有所提升。因此，教师需要优化教学策略，和学生积极互动、平等交流，让学生感受体育学习的快乐。

一、以学生为主体，促进自主学习

“教师示范——学生练习”是初中体育教学的主流模式。尽管这种模式有其优势之处，但是缺点也同样明显。过分程序化的教学方式会降低学生的学习兴趣，而且不利于激发学生的自主训练意识。针对初中体育教学，教师需要摆脱传统教学模式的局限，彰显学生的自主性，给予学生自主训练的机会，这样才符合新课程标准中倡导的“以生为本”理念。因此，在教学过程中，教师需要鼓励学生自主练习，让学生在练习中体会训练要点。例如，教师在引导学生学习“三步上篮”时，如果教师只是要求学生反复练习，学生很容易因为教学过程的枯燥性丧失学习兴趣。鉴于这一心理需求，教师可以允许学生选择一些既符合规则，同时也符合自身兴趣的动作进行训练。比如，在教学过程中，有的学生更喜欢“变向上篮”的动作，所以在训练中格外用心;有的学生喜欢篮球中的花式动作，甚至一些男同学还会特意模仿一些NBA知名球星的动作。在这样的训练模式下，每个学生都保持着愉快的心情。此时，训练对学生来说已经不再是一项任务，而是一件充满乐趣的事情。在训练过程中，有的学生还会自发组成篮球队，用各自的篮球技巧征服彼此。当学生遇到一些问题时，他们也会积极主动向同伴寻求帮助，积极沟通交流，共同探讨篮球经验。通过这样别开生面的训练方式，学生不仅收获了经验，而且也拉近了同学之间的情感距离。由此可见，在教学中，如果教师能够允许学生用自己喜欢的方式展开训练，就能激发学生的主动性，提高学生的学习兴趣。

在初中体育教学中，为了实现有效对话，教师需要给予学生自主合作的机会。换言之，在体育训练过程中，如果教师能够给予学生一点自由，让学生用自己喜欢的方式进行训练，就能为对话提供可能。

二、利用体育活动，强化互动交流

针对初中体育教学，新课程标准要求教师强化和学生之间的互动交流，让师生之间形成平等、自由的关系，这样才符合素质教育理念。作为教师，应该转变陈旧的教学身份，从课堂的主宰者转为引导者，从课程的讲授者转为组织者，和学生之间形成合作关系，这样才能融化学生心灵的“坚冰”，促使师生互动成为可能。因此，教师需要有意识地减少教学时间，让学生拥有充足的时间参与体育活动，提高学生的自主合作意识。例如，当学生已经按照要求完成规定的教学内容以后，教师不能再额外给学生安排其他的学习任务，而是允许学生参加自己喜欢的活动项目。因此，教师可以让学生自行去器材室挑选自己需要的体育用品，比如乒乓球拍、羽毛球拍等等，给予学生活动的自主性。除此以外，教师也可以听听学生的心声，看看他们最喜欢什么类型活动。比如有的学生喜欢足球、有的喜欢篮球，教师就可以随机组织相应的比赛，邀请有兴趣的学生参赛。然后其余学生可以作为观众，教师出任裁判。在比赛过程中，教师需要观察学生的赛场表现，看看学生的动作是否标准、有没有违规举动，同时需要维持场上纪律。当学生存在违规举动时，教师还需要以裁判身份给出黄牌、红牌警告。在比赛结束后，对于表现突出的学生进行嘉奖，对于表现不佳、动作屡屡出错的学生，则需要给出改正建议，指出其问题所在。通过这一教学方式，既激发了学生的参与意识，而且也增强了师生的互动，可谓一举两得。

在体育教学中，为了强化师生间的互动沟通，教师需要将课堂还给学生。作为一门以实践为主的课程，体育教学需要给予学生更多活动的时间，让学生在活动中学习体育技能、增进师生交流。

三、通過竞技体育，激发参与热情

和其他学科一样，体育教学同样需要“新鲜感”。如果长时间采取统一的教学方式，不加任何变化，很难长久维持课堂的吸引力。一节优质的体育课，不仅需要多元化的教学方式，更需要充满变化的课堂节奏。只有充斥着“变数”的课堂，才能真正吸引学生的目光。因此，教师需要有意识地改变教学方式，将传统以“教学”为主的体育模式转变为以“竞技”为主的教学方式，激发学生的参与热情，让种类各异、充满变化的赛事增添体育教学的活力。例如，在引导学生学习了排球的规则以及技巧后，为了增添教学变化性，教师不妨展开体育竞技。首先，教师需要根据班级人数以及学生的体育素质分组，确保两组学生的体育基础以及实力维持在同一水平线，这样才能增加竞技的公平性;接着，教师可以随机选择某一组，作为整场比赛中的“自由人士”。在比赛过程中，教师的参与一方面能够激励学生的“士气”，另一方面也能为学生进行无形的动作示范。当某一组输了，教师就需要加入另外一个方队，对学生展开积极引导。在这种灵活的教学中，每个学生都萌发出强烈的体育兴趣，他们对排球这项体育锻炼项目的热情被彻底激发。而且比赛过程中，学生不仅可以在“自己人”身上学习到很多排球技巧，还能从对手的表现中汲取经验教训。通过竞赛，不仅激发出学生的热情，而且也在无形中拉近师生距离，增强师生的沟通交流。

在体育教学中，为了提高教学效率，也为了强化师生间的沟通互动，教师需要创设更多的竞赛活动，让学生在你追我赶的氛围中体会体育精神、提高体育技能以及素养。

总之，针对初中体育教学，由于新课程改革的逐渐深入，教师不能只满足于传统的单一教学模式，而是需要积极创新，让体育课堂充满“变数”。为了实现这一目的，教师需要增加师生之间的有效对话，用对话来提高教学效率，用对话促进学生发展，用对话指引教学方向。因此，教师不能只追求形式主义，而要探索真正意义上的对话式教学。

【参考文献】

[1]杨建池.新课改背景下的初中体育教学研究[J].亚太教育，2019（05）：84.