问题驱动下的高中数学新教学模式研究

2020-06-19 01:38王雨欣
教育周报·教育论坛 2020年20期
关键词:问题驱动高中数学教学模式

王雨欣

摘要:高中數学是高中阶段最为重要的一门学科,也是高考中最为重要的一门学科,其具有综合性、抽象性和复杂性等特点,贯穿在整个教学的始终。高中数学新课程改革对高中数学课堂教学提出了更高的要求,即注重学生动手实践、合作交流与自主探究能力,全面提升学生的数学综合素养。因此,教师必须要突破对传统教学理念的限制,转变高中数学课堂教学模式,不断提升课堂教学的有效性。

关键词:高中数学;问题驱动;教学模式;研究

一、高中数学课堂教学现状分析

目前,在高中数学课堂教学中,依然存在诸多问题,集中体现在:(1)教学手段落后。在当前高中数学课堂教学中,教师的教学理念相对比较落后,在课堂教学中所采用的教学手段相对比较单一。部分教师由于对高中数学新课程改革的理解不够全面、透彻,致使其在高中数学课堂教学中,无法很好地体现新课程的改革理念,这严重影响了高中数学课堂的教学效果;(2)学生并未掌握有效的学习技巧,数学学习效率低下。当前,部分学生在高中数学的学习中,依然片面地认为只要死记硬背,应用题海战术等,即可提升自身的数学成绩,但结果恰恰相反。还有部分学生常常是临阵磨枪,考试前进行突击,但成绩常常不太理想。这主要是因为高中数学知识具有极强的系统性、抽象性,学生只有掌握数学学习技巧,才能对数学知识进行灵活的运用,最终提升高中数学学习成绩。

二、问题驱动教学模式在高中数学课堂教学中的应用

(一)精心设计驱动问题,激发学生学习兴趣

在高中数学问题驱动教学模式下,驱动问题是教师开展教学的关键,教师只有科学设计驱动问题,才能保证驱动教学模式的有效开展。具体来说,教师在设计驱动问题时,应立足于教学内容、学生的特点、学生对已有知识的掌握情况,切实结合学生的实际生活、实践等展开问题的设计,保证所设计的问题能够与学生产生强烈的共鸣,激发学生解决问题的欲望,进而促使学生积极主动地参与到问题的探究学习中;另外,在设计驱动问题时,教师应紧紧围绕学生的问题接受能力,坚持“由浅入深,循序渐进”的原则,设置一些具有启发性、探索性的驱动问题,进而引导学生积极参与到问题的分析和解决中;最后,在设计驱动问题时,教师还要立足于学生的不同接受能力,坚持“因材施教”的原则,设置出层次不同的问题,进而满足不同层次学生的学习需求。

(二)创设问题情境,培养学生的数学思维

在高中数学课堂教学中,教师在借助问题驱动教学模式时,必须明确教学的最终目的就是培养学生的数学思维,最终实现对学生数学综合能力的培养。据此,教师在开展问题驱动教学时,必须要紧紧围绕教学内容,结合学生的实际情况,创设一定的问题情境,引导学生在特定的问题情境中,找准问题的契合点,进而点燃学生的求知欲,使学生以极高的热情、良好的状态积极参与到学习中。

例如,在“平面向量”的教学中,教师就结合教学目标以及学生的认知情况,给学生创设了一个良好的教学情境:在铁人三项游泳比赛中,运动员必须要借助游泳的形式,从指定的区域横跨过去。如果运动员在静水中的游泳速度为5000m/h,而比赛区域的水流速度则为4000m/h,在这种情况下,运动员要想朝着对岸的方向游泳,在水流速度的影响下,他游到对岸的轨迹是什么样的?实际游泳的速度又是多少?如此一来,在这一特定的问题情境中,就能最大限度地激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地参与到数学问题的探究学习中。

(三)借助问题探究,培养学生探究能力

新课程改革要求教师在高中数学课堂教学时,必须要进行问题驱动,引导学生积极主动地参与到问题探究中,通过对问题进行分析、解答,深化其数学理论知识,并促使学生在学习过程中,不断提升自身的问题解决能力、数学思维等,进而全面提升学生的综合素养。例如,在“三角函数的图像与性质”教学中,教师就给学生设计了一个探究的问题“如何了解函数的图像与性质?”接着,教师将全班学生划分为几个学习小组,引导小组成员紧紧围绕这一数学问题展开探究活动,引导学生在亲手实践操作的过程中,共同绘制出函数的图像与性质的对应图像,进而解决这一问题。如此一来,学生在问题驱动探究学习模式下,不仅能够掌握相应的数学理论基础,也能在合作探究的过程中,全面提升自身的数学综合素养。

(四)借助问题驱动,全面提升学生的数学综合素养

教师在高中数学课堂教学中,应改变传统“你问我答”的教学现状,充分借助问题驱动教学模式,结合教学内容,科学设定一些具有启发性、开放性的数学问题,进而引导学生积极思考,对问题进行分析,最终完成数学问题的探究学习。例如,在讲解“正弦定理”这一部分内容时,教师就可以引导学生从直角三角形出发,结合边角关系,引导学生对其进行探究学习。在这一过程中,教师应先指导学生借助直角三角形中的边角关系,对正弦定理进行推导,并对这一问题进行延伸,继续提出更深层次的问题:“这种关系在任意三角形中都可以成立吗?”之后,教师引导学生通过讨论等形式,主动完成探究学习。

结语

综上所述,在新课程改革背景下,教师在开展高中数学课堂教学时,必须要紧紧围绕高中数学核心素养的要求,更新教学理念,优化课堂教学模式。此外,教师还应结合教学内容、学生的实际情况,科学设计数学问题,并借助问题驱动,全面加强对学生数学思维、探究能力的培养,不断提升高中数学课堂的教学质量。

参考文献

[1]李福均.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用分析[J].科技风,2020(04):62.

[2]高玉敏.基于问题驱动的高中数学创新教学模式分析[J].数学学习与研究,2019(20):100.

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