浅谈如何以家校共育为载体 传递人文正文化

丁翠英

摘 要：家校共育，历久弥新，通过人文素养课程的启迪，家长、孩子、教师发生了可喜的变化，相互之间产生正面的积极作用，让家校沟通有了全新的实现形式。全面提高教师的育人水平，家长的引导力度，孩子的人文素养。人文教育将产生长远的影响效果！

关键词：人文素养 正文化 家校共育 家校沟通

一、什么是人文教育？

人文：指的是人类社会中那些先进的、科学的、优秀的、健康的文化形态或精神，即正文化。正文化是指引领人间正道、成就美好的思维活动、心理状态和意识的总和。

人文家教指的是家庭生活中，父母和孩子之间能互相关爱，共同承担爱家的责任，父母对孩子的教育处处都能感受到人文滋养的力量。让孩子形成良好的人文素养，即会自爱、会爱他人、爱社会、爱国家，有秩序感、有责任感，能自律、自信、自尊，能主动积极有计划地解决问题。形成勤奋、诚信、友好、善良、独立等好的品格和习惯！

二、人文教育的必要性

北京大学临床心理博士、精神科主治医师、北京大学心理健康教育与咨询中心副主任、总督导、徐凯文教授说：一个现象愈发突出——非常优秀的年轻人，在成长过程中没有明显创伤、生活优渥、个人条件优越，却感到内心空洞，找不到自己真正想要的。这种现象即使在我们的最高学府——北京大学都有近4成的比例。而在一般的初中学校，更多的孩子没有目标。只是机械的被父母和老师督促的学习。一旦没有布置任务，大部分孩子们完全不知道要做什么，对自己需要具备哪些能力，对自身应该承担什么责任、从未有过任何想法。对社会需要、国家大事也不曾深入了解。家长不会教，老师和家长都仅仅只是盯着学科考试的成绩。在这样唯分数论的功利教育下，孩子们变得目的性强、急躁，做事情只在意是否对自己的升学有利。小小年纪，失去了体验生命成长的快乐、劳动的乐趣。等他们长大，走向更高一级的学府后，才发现自己都不知道努力拼搏的意义是什么！于是“空心病”“抑郁症”“啃老族”越来越多。因此，人文的教育，人文素养的培育非常有必要！

三、以家校共育为载体，引导孩子，指导家长

1.人文素养参考指标（以八年级为例）

人文素养参考指标八年级有108个问题，评价的是一个八年级学生需要达到的关于自爱、爱家、爱校、爱国的108个指标。在人文课程、家校共育前进行问题前测。课程开课后每周进行追踪后测。检验问题转化情况，同时也是家校共育中教师和家长需要共同明确的人文共育目标！

2.人文培育启迪课程

八年级课程分别是《正文化与逆文化你选哪一个》《责任》《勤奋》《自律》《自尊》。五节课虽是五个不同主题，但是都围绕自爱、爱家、爱校、爱国家这四爱。以“承担责任为爱之表现”的核心设计典型事例和视频，结合教师的引导语引导学生进行反思、内化。通过每个课程中的生命体验环节，让孩子明白：生命需要呵护、人人都要承担自己不同角色的责任、不自律的行为会给社会和他人带来破坏和影响、勤劳才能收获、靠着坚持和实现自我价值才能赢得尊重。

3.课后的家教指导

每节课后，教师根据当天的学习内容发布家教指导，引导家长和孩子根据预实践表的待培育问题结合当日所学进行问题转化，每天微信反馈孩子的思想和行为的变化情况。

例如：第3天：各位家长朋友，大家晚上好！今天我们上了人文素养培育启迪课程第三课《勤奋》 通过分析《差一点先生》和《胚胎学创始人童第周的故事》建立勤奋进取的意识。惰性、消极的人生态度会让人碌碌无为，遗憾终身;拼性、积极的人生态度能带给人更加美好的成就。通过观看视频《活出你的价值》同学们了解了勤奋=劳动+追求，最后的生命体验，豆子代表着收获，付出劳动，思考方法才能有更多的收获，积累收获非常重要，会让我们的成长更具力量、更加幸运。请家长们也能做到以下几点：

（1）家长的生活态度积极进取，为孩子做好榜样;

（2）家长能够帮助孩子树立正确的奋斗目标和计划，并督促孩子积极实施自己的计划;

（3）请家长在家庭生活中时刻关注“预实践表”中的每一个项目，孩子是否每天都在完成着，直至表中的每一个项目都能做到，终将孩子的所有问题归零;

（4）请家长把孩子每天每一个小小的变化都反馈在家长微信群中。

每天的家教指导就是教师在给家长们传递人文的正文化，家长在接受老师的指导后，开始思考对孩子的教育方式和态度。加强和老师的互动和商讨，双方促进孩子的好品格和好习惯的形成。

家长打卡：

***校八年六班人文素养家校共育共治 实践一期 微信打卡第4

2019年12月12日（关键词：自律）

记录人：***妈妈

内容：一直以来，孩子都是比较缺乏时间观念和自律性，很多行为需要别人提醒才会完成。因为这个原因，我批评过她很多。今天她通过学习自律这一个课程，认识到如果人没有自律，就好像脱缰的野马，没办法控制，最后会造成无法挽回的结果。她反思了自己的行为，认为自己的确需要合理规划时间，做事时要时刻提醒自己遵守家庭公约中的约定。制定家庭公约后，对我们家庭成员的日常行为的确起到一个很好的约束作用。例如其中有一项是早上起床后要及时把床铺被子整理好。从来不整理床铺的弟弟和爸爸，自从约定后每天起床都自觉把被子叠好;另外，爸爸现在与孩子们对话，也会更加注意自己的语气和态度，这是很可喜的一个变化。希望我们一家会变得越来越温馨，越来越有爱。

***学校八年六班人文素养家校共育共治 实践一期 微信打卡第4天

2019年12月12日（关键词： 自律）

记录人：***妈妈

内容：（1）今天老師发到班群了解到孩子学习了自律。放学后一家人在奶奶家吃饭，以前吃完饭孩子总想在那边多玩一会，但今天吃完饭自己说要回家做作业，我问孩子，今天太阳打西边出来了，这么自觉，她说我今天在学校学习了自律，对于我这个学生来说，自律第一要求就是学习，不用爸妈天天念经，听了这句话，作为家长来说，我很欣慰

（2）还问了孩子，你说社会上那些需要特别自律的，她说是随地丢垃圾的人，因为环卫工人太辛苦，夏天高温，冬天寒冷。还有比如说排队等等。

（3）今天早上爸爸没叫她起床，自己起得比爸爸早，晚上到家马上进房间写作业，没有拖拉，每天都在进步，加油！

家长总结：对这一个星期的家校共育课程。令我和女儿之间的关系更加紧密了。在他的眼中，我也从一个爸爸向一个好朋友之间转变。他对我更加信任，从学校里的每件事到学习上的各种困难。还有他想到的解决方法都会和我讨论，共同改进。

通过这段时间的打卡，令我感到了以前身为一位父亲的失职，没有对他有足够的关心，从而让我从思想上和行动上有了很大的改变，让我感受到我们父女之间变得越来越好，对我的意见也能接受了。

在这段人文素养的课程中，女儿成长了很多，首先在学习的心理上变得越来越上进了，晚上做完作业后，还会加读一段时间的英语和课外书，对第二天的课程会有一段时间的预习，对当天课程不懂的地方会有一个加注，并会在第二天向同学请教。

人文素课后女儿在家庭中充当了一个重要的角色，主动的帮弟弟洗饭盒，主动的清理浴室和晾收衣服，对这些家务从不情愿到主动承担，这份责任感，是他成长中很大的进步！在时间的利用上。他也和我签订了合约，懂得了如何高效地利用时间。比如晚上做完作业后比较困，这时他就去冲凉，冲完凉后人就精神了，马上读英语课文。并且同时把中文翻译也写上，这样就加深了记忆，有了明显的提高。总之，对这段时间的人文素养，家校共育课程。有很多的感谢，感谢学校给孩子争取了这么好的课程，感谢老师的辛苦教导，也感谢各位家长在群中的分享，令我和女儿受益良多，给大家都点个赞！

四、硕果初结，人文正文化发挥效果

做班主任工作，我们常常教育孩子要自爱、爱家、爱校、爱国。但是爱是一个很虚的概念，学生们不知道如何做才能做到这四爱。老师也不知道从哪里着力。预实践表上108个问题给出了答案。49个自爱指标，16个爱家指标，20个爱校指标，24个爱国指标。你达到了吗？在自爱49个指标中，有家长开始反思自己对孩子的教育问题，比方说零花钱的使用引导，自我反思的引导。还有一些力所能及的指标，在过去没有重视过的，家长们开始着手引导孩子们达成。这就是一件非常让人振奋和开心的事情。有个孩子对我说：他爸爸每天看我发的家教指导和听我开家长会，就感觉被“洗脑”了，感觉自己以前的教育方式方法都是错的。以前都是粗暴的，还相信老一套“棍棒底下出孝子”对孩子很严厉，孩子肯定不好好说话，甚至会没自信。人文课程后，家长答应老师会好好和孩子沟通，孩子也愿意和家长交流老师提出了话题。亲子关系和谐了不少。

有个家长看到群里表扬孩子的信息和拍的作业照片，表示不敢相信这是自己家的孩子做的吗！发出了孩子从“不想做”到“尝试做”到“动起来”的感慨！孩子从一个有小脾气的倔强少年转变成一个能听进去建议和意见的可爱孩子。家长很感动，在和老师互动和都沟通时都非常积极主动配合。曾经一些家长不愿意也不敢配合，主要是对于暂时后进的孩子们，可能长期都是投诉多，批评多，而没有真正去想办法解决问题，解决什么问题，目标也不明确，总觉得孩子懒，不愿意学习，不愿意动。说到底还是没有了解孩子的需要，孩子觉得学习轻松了，有成就感了，学习动力自然就来了。所以家长要想办法成为孩子的助力，而不是一味地指责。

还有一个孩子，以前沉迷网络游戏、对待老师的任务随便应付，什么都不在乎。人文课程以来开始审视自己身上懒惰的毛病，主动向妈妈提出来这个问题。和家长协商家庭公约，指出妈妈身上的问题，母子两人商定不互相发脾气了，孩子也约定自己会自觉。早上上课迟到被我批评还会回家跟妈妈说：完了，我今天迟到了，老师会不会放弃我，不管我了。语气、表情对自己没有按时到校上课很懊恼，很后悔！

人文课程传递给孩子的是正能量、正文化，帮助孩子形成正确的价值观、人生观。每天的微信打卡和日观察表连接孩子和父母，共同根据指标审视和反思自己的问题，想办法解决问题。家庭里的孩子是大家的，不是父亲或母亲一方的责任，所以学校的任务下来需要家长配合的，应该是父亲母亲合作，而不是甩手给某一方去做。人文课程繁重的家长任务也调动了一些很少参与孩子教育的家长，特别是一些爸爸家长。爸爸对初中孩子的引导效果会更大，所以以前是妈妈管理的孩子中，经过这次人文课程，也有许多爸爸开始行动起来，反思自己，提升了自己做家长的责任意识。家校共育中真正的协同作用是，家长、孩子在学校老师的指导下共同成长！

一个月，40个孩子，家校交流的微信打卡超过1000篇，教师、家长的育人观念发生了改变，孩子的思想和行为也发生了转变。对生命、对责任有了新的认识。自律性、独立意识在进一步增强。

十年树木、百年树人，培育一个孩子不容易，需要時间去证明。并不是短短两周或是一个月能有一个惊人的变化。但是家长开始反思，孩子开始转变。坚信人文的培育是对孩子价值观、人生观、世界观正确的引领。是传递正文化的，引领孩子们走人间正道，成就美好人生的，作为德育工作者，时不待我，势在必行！