论基于儿童视角的幼小衔接研究

徐静

摘 要：幼儿园到小学的过渡阶段对于一个人的学习生涯极为重要，如何让儿童成功渡过此阶段，成为教育领域重视的研究课题之一。本文通过了解基于儿童视角的幼小衔接具体方式，并探究在进行分析过程中需要注意的相关事项，以期能够为儿童带来更多参考意见，使其能平稳渡过幼小衔接过渡阶段。

关键词：儿童视角 幼小衔接 成人视角 研究

以儿童的视角对幼小衔接进行研究，有着极为重要的理论及实践价值，但由于儿童的反思能力及语言能力受到自身年龄的限制，在具体开展研究的过程中，如何让儿童意识到幼小衔接过度自己的内心需求及其意义并非易事。因此，利用普通的研究访谈，儿童可能没有办法利用口头的言语表述自己真实的想法，同时在成人对幼儿进行访问时，成人与儿童之间产生的不平等权利结构也会对儿童的正常表達表述产生不利影响，会对幼儿的反应造成一定压力。由此可知，我们必须选择合适的研究方式，才能使幼儿更好的表述自己的想法与认识。

一、基于儿童视角的幼小衔接研究方式

1.记录法

对于幼儿园大班及小学一年级学生来说，每一日发生的事情对其而言都是一次极为新鲜的体验，尤其是一些从未学过的内容或从未接触过的事物，因此，成人可以利用绘画、摄像的方式将每一日发生的一些有趣的事情记录下来，使幼儿能更好地利用相关媒介表现自己心中真实的感受。这种方式与自主拍摄、绘画法等存在一定差别，没有具体的主题，完全依靠幼儿自身的兴趣与喜好完成记录，能有效了解幼儿的具体情况，使幼儿能更好地了解自己的情感与思想。同时，成人还可以引导儿童与其长辈、老师一起进行记录，这种方法能够使儿童更好的呈现幼小衔接过程中其内心的感受。

2.绘画法

幼儿在语言上虽无法如成人一般流畅自由的说出自己的真实感受及情感，但是儿童有着很多其他表达自身的方式，例如绘画，便是一种极为常见且有效的陈述方式。在与成人交流过程中，幼儿可能会因为两人之间不平等的权利关系而产生一定心理压力，但在进行绘画过程中，幼儿会忽视成人带来的心理压力，有一种自我控制的感觉，能够为其内心情感及需求的陈述及表达提供更为适当的渠道。因此，在基于幼儿视角对幼小衔接进行研究过程中，成人可以为儿童提供自由绘画的机会，让大班儿童画出想象中的小学，让一年级学生画出他们在进入学校之后的感受，利用这些画作以及适当的语言交流，成人便可以更好地了解儿童对幼小衔接的新生，利用这种方式需要注意的是，因为绘画这种作品具有极为强烈的主观性意义，同一幅画交由不同的人进行解读会产生不同的解释，因此，为了保证成人能够更好地了解绘画实际意义而不至于出现误差，需要引导儿童将自己画作中的意思进行陈述，使其能够在讨论自身化作的过程中表达自己的感受，这种绘画并非艺术性创作，而是一种信息传达的方式。

3.自主摄影法

自主摄影法是当下国际研究儿童视角的全新方式，这种方式主要是让儿童将相机拿在手中，然后对某一主题进行拍摄，使其能够利用相机表达出自己感兴趣或认为在这个主题中较为重要的内容，而成人便可以通过儿童们拍摄的内容进行分析，能够有效了解儿童看待问题的视角。对于幼小衔接研究来说，成人可以先与小学一年级的学生进行交流与沟通，了解这些学生认为在“刚刚进入小学时最重要的是什么？”“必须要知道的内容是什么”，然后这些小学生便可以手持相机，以其为话题在学校中进行自主拍摄。同时小学生之间还可以进行互相的讨论与分析，为这些照片配上文字，并将其制作成为简单的小册子，而后将这些内容送给在幼儿园大班学习即将要进入小学的知识内容。利用这样有一定指向性及针对性的方式，一年级儿童对于幼小衔接的内心体验并会直接投射在照片之上，为了能够更好地了解儿童心理真实的想法。成人也可以将与小学生进行交流沟通的过程、小学生拍摄的过程及小册子制作的过程利用相机记录下来，以便于继续下一步材料刺激访谈法的应用，使儿童能够更多在视频中表现出自身的想法与认识。

4.材料刺激访谈法

一般的问答式访谈无法有效了解儿童的真实想法，但如果配合一定的材料进行刺激，则会全面提升访谈的有效性。例如小学的图画书能够对大班的儿童产生一定刺激，儿童在看过书中的内容之后，会有很多想要表达的心声和情绪，此时成人将自己访谈的问题随机插入，便可以收获到较为有效的结果。又例如一年级儿童在观看幼儿园的视频之后，也会对自己在幼儿园及小学生活中不同的状态进行描述，能够使成人更好地了解幼儿心理。

二、注意事项

在使用以上方法进行幼小衔接研究时，需要注意两个问题：

第一，研究者要保证自己利用这些方式进行研究时，不仅仅是为了收集相关材料，更为重要的目的是要在研究的过程中引导儿童能够意识到自己的心理变化，尤其是在幼小衔接过渡段心理的变化，使其能够更好地了解自身内心体验。这同一般的作品分析方式存在一定的区别，能够使儿童能力不断提升，能有效促进儿童的可持续发展。

第二，成人在与儿童进行幼小衔接的研究了解过程中，需要建立互相信任、互相理解的关系，虽然这需要一段时间，但是只要能够建立此种关系，儿童对于成人研究者的熟悉会使其最大程度地放松，减少心理压力带来的不良交流影响，能有效促进研究关系的良性发展，否则上述方式的有效性将会被最大程度降低。

结语

根据文中内容可知，成人若想要以儿童视角为基础进行幼小衔接的研究是一件较为困难的事情，因为成人与儿童之间的视角差异、年龄差异等，会使儿童在陈述及表达过程中无法有效描述自身真实想法，因此，成人应当使用日记法、绘画法、自由摄影法及材料刺激法等方式探索儿童对幼小衔接的意见，使幼儿能够在成人的引导之下更好的陈述自身观点，进而使幼小衔接研究变得更具现实及理论意义。

参考文献

[1]王小英，刘洁红.幼小衔接中大班幼儿心理压力分析——基于儿童视角的研究[J].学前教育研究，2018（02）：3-11.

[2]李娟，刘滟琨，刘渺，贾淑新.幼儿眼中的“幼小衔接”[J].上海教育科研，2018（06）：32-35.