情境创设在小学音乐教学中的实践运用

热比古丽·艾尔西

摘要：音乐课作为小学时期一门重要的课程，其通常对学生的音乐鉴赏与审美能力的培养有着重要影响，从而使学生在音乐课程的学习中实现感受美与享受美。基于此，本文主要对情境创设在小学音乐教学过程中的实践运用策略进行探讨。

关键词：情境创设;小学音乐;教学;实践;运用

音乐课程不仅是小学阶段教学的重要学科，而且对学生的日后发展也有着重要的推动作用。基于此，在新课改下，教师需充分注重学生对音乐知识的学习，并在具体教学时，通过情境创设的方式，引导学生对音乐知识进行学习，这不仅有利于学生学习音乐知识时的兴趣提高，而且还能使学生充分体验到学习音乐知识的快乐及成功掌握音乐鉴赏能力时的喜悦。基于此，小学音乐的具体教学中，教师想要使学生的音乐水平得到有效提升，就需要对教学情境进行精心设计，并引导学生带有强烈的兴趣参与到实际学习中，使音乐真正步入学生的内心，并成为学生心灵当中美好的东西。

一、基于生活化的情境创设

音乐作为一种艺术，既源于生活，却又高于生活，且能够对社会生活进行反映的一门艺术。对于小学时期的音乐教学而言，其通常和学生的具体生活存有相应的距离，音乐教师在具体教学时，如果仅通过音乐教材开展教学，不仅无法激发学生的日常生活经验，而且还无法构建与学生的生活息息相关的音乐课堂，从而对学生相关音乐知识的理解与感悟造成不利影响。基于此，教师需根据教材的内容，创设与生活相关联的教学情境，这不仅有利于学生将自己学习的音乐知识和生活经验有效结合，而且还能深化学生对知识的理解，从而使学生深刻的感受到音乐的美妙[1]。同时，在音乐教材中，通常包含了许多和农村生活相接近的内容，如《小小牵牛》、《丰收之歌》等等。基于此，音乐教师可通过学生具备的生活经验，对情境进行创设，以启发学生积极思考与感悟。在农村丰收的时候，教师可组织学生到田野中体会丰收的喜悦，并将《丰收之歌》所表达的情感进行讲解，以此深化学生对音乐知识的真切感受。通过该教学法，其有效避免了传统教学时，将音乐学习当做技能进行训练。因此，在具体教学中，教师需充分关注农村生活的丰富性，通过大自然的伟大，激发学生的音乐灵感，从而使学生的音乐鉴赏水平与音乐感悟得到有效提高。

二、基于游戏化的情境创设

音乐作为舞蹈的灵魂，想要使学生更好的理解与掌握音乐的情感，就需要将音乐与舞蹈二者有效结合，以此使歌曲中饱含情感得到淋漓尽致的表现。因此，音乐教师进行情境创设的时候，需充分应用学生喜欢游戏的特点，引导学生实施表演。相较于小学生而言，好动、好玩、好模仿属于其具备的天性，音乐教师需根据学生具备的该特征，以游戏的方式，使学生积极主动的参与到音乐知识的学习中，这不仅可以使学生对音乐知识的学习兴趣得到有效提升，而且还能使学生对音乐的感受与理解得到有效提高[2]。对于农村学校而言，其设备通常不齐全，但是相关简单的游戏随时可以开展，因此，音乐教师可通过小话剧的创设，画出图画等相关艺术形式，这也属于游戏的一种类型。例如，对《粗心的小画家》实施教学时，上课前，教师可引导学生想象小画家的粗心到底多么的粗心，然后引导学生对其进行表演，学生就会想象其画房子的时候，没有窗户，画小鸟的时候，没有翅膀……，最后，教师将《粗心的小画家》的音乐进行展示，学生听后也会跟着音乐笑呵呵，此时，音乐教师需及时告诉小朋友，切忌不可学习粗心，做任何事时需细心，避免闹笑话，从而使学生在音乐学习时，深刻感受到细心是个好习惯。

三、基于体验性的情境创设

小学阶段的音乐教学时，教师需充分尊重学生在音乐学习与创造时的想法，对学生的表现方式以及审美感受给予充分的接纳与肯定，并分享学生在音乐创作时的快乐，对学生学习与表达音乐的兴趣及能力进行培养，以促使学生具备的审美与鉴赏能力得到有效提高。同时，小学阶段的学生通常具有较强的表演欲，且喜欢观看其他学生表演，因此，教师可以在课堂上引导学生实施角色扮演，对自己理解的音乐进行表演，这不仅有助于学生对音乐内容及情感的理解，而且还能在表演中深化对音乐的感受[3]。由于农村学校缺乏相应的直观播放设备，教师则可通过播放音乐、学生表演的形式呈现，这样学生不仅能听见乐曲，而且还能看到音乐画面，通过听觉与视觉的结合，深化学生对音乐的体验。例如，对《龟兔赛跑》进行讲教学时，教师在课前可制作兔子、乌龟等动物头饰，在课堂上，让学生根据儿歌“乌龟爬兔子跳，长长路比赛跑”的情境创设，让学生进行角色扮演，对龟兔赛跑的情境进行表演，通过这样的情境创设，学生不仅能够更快的投入到情境学习中，而且还能深化对歌曲的体验。通过该教学过程，不仅满足了学生的情感需求，而且还能使学生的个性、情感、智力都得到有全面發展。

四、结束语

综上所述，新课改下，教师需注重自身教育理念的转变，充分尊重学生在课堂上的主体地位，并为学生创设多样化教学情境，以促使学生的学习积极性与主动性得到有效提高。基于此，音乐教师在具体教学中，需注重情境的创设，将学生引入到情境中，让学生进行角色扮演，以促使学生充分掌握相关音乐技能与音乐知识，从而使学生具备的音乐素养得到有效提升。

参考文献：

[1]丁洁.探索农村小学音乐课堂教学模式创新[J].戏剧之家，2019（31）：189.

[2]蔡雪.巧用情境教学搭建小学音乐“新课堂”[J].北方音乐，2019，39（15）：157+162.

[3]庞宗艳.小学音乐课堂中应用情境教学法的研究[J].中国农村教育，2019（11）：96.