张庆华
【摘要】自2021年起广东高考开始实行等级赋分,对当今的高中教育既是挑战也是机遇。作为高中生物教师应该结合当今的高考背景,战略性地进行教学调整。在众多教学方式中,分层教学比较符合当今新高考背景,因此本文将从分层教学着手,谈谈如何让高中生物教学适应当今高考形势,提高学生的生物学习效率。
【关键词】新高考背景 高中生物 分层教学
【中图分类号】G633.91
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711(2020)16-031-01
高中生物说难则难,说易也易。对于高中生物教师而言,如何关注学生的个性培养,让不同层次的学生都得到发展,并不是简单的事情。它需要教师花费时间和精力投入其中,在分层教学的探究实践中,笔者也结合当今新的高考方案有所思考,具体可以从教材、教学要求、学生素质以及训练辅导这四个方面开展。
一、从教材进行分层教学
高中生物是一门基础课程,包括必修课和选修课。从教材上就已经为教师做好了分层教学的准备。必修课主要是分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。必修课程是高中的基础教学,因此教师应该要做到稳扎稳打,为学生解决基础问题,帮助学生掌握生命活动的基本规律。
选修课是在必修课的基础上进行一定程度的知识深化,因此教师就需要在开展课程的时候说明选修课程的侧重点,让学生根据自己的喜好和需求进行选修。例如选修1的《生物技术实践》就侧重生物科学技术,对于生物技术感兴趣的学生就可以选择这个模块进行学习考试。选修课与必修课有着一定的联系,但不和必修内容重复。教师在教学选修课程时也可以适当引用必修课的知识点,让学生复习,拓展延伸当今最新的研究成果,让学生更加积极主动地投入生物学习中。除了对于课本教材上的分层,教师还可以适当添加一些課外内容、推荐阅读书目,让学生可以根据自己的需要扩展学习。
二、对教学要求进行分层教学
高中教学不仅只是为了应对高考,还应该有一定的知识启蒙的作用。因此教师在教学课堂上要展现学生学习主体性,提高学生的创造性,从而满足每个学生的个性发展。
例如在学习《基因突变和基因重组》这一课时,笔者会将学案提前发放给学生,引导学生收集一些和基因突变有关的资讯和资料。在上课过程中让学生提出自己在自学过程中遇到的问题,根据学生的学习深度和吸收情况,有针对性地进行指导。以基因突变为例,在课堂中有很多学生表示自己难以理解变异的类型,那么笔者会针对大家都不清楚的地方再仔细的讲解与归纳。而还有一部分学习层次比较高的学生就会想要知道更多知识,笔者就会考虑把基因突变、基因重组的概念和当今的高考应用情况结合起来让这些学生讨论思考。对于那些日后要选择生物学科的学生而言更应该详细地为他们分析“DNA重组技术”,让学生为日后的生物学习做铺垫。教师在课堂上设计的问题也应该有意识地让不同层次的学生参与到问题回答中,对于回答问题比较有困难的学生就可以问一些比较简单的问题,从而树立学生的自信心。
三、对不同的学生进行分层教学
教学要求不同,教师的教学侧重也会有所不同,教学的目标群体不同,教师的教学也会产生变化。每个学生都是独立的个体,学生的学习兴趣以及智力因素都存在差异。因此教师可以根据学生的兴趣、需要、层次进行分组,为他们制定适合自己的学习目标,在课堂上也可以采用不用的教学方法和策略,让学生能够有所进步。
笔者在高一阶段就会让学生填写问卷,通过问卷来了解学生对生物的看法、日后的学习方向以及学习兴趣。有些学生日后是想要研究生物这门学科的,因此笔者就会着重的帮这些学生延伸一些生物知识及热点,让学生在日后的研究学习中能够有一定的印象,同时也能引导学生多关注生物热点。而有些学生只是想要学业水平考试合格就可,对于有这种想法的学生,教师上课的侧重点就应该更加偏重考纲提醒学生哪些知识点是考试的必考点,哪些知识点是只需要了解即可的。这样即使遇到学生在课上放空,教师也能做到心中有数,知道该如何管理学生。
四、有针对性地进行训练辅导
要想实施分层教学,教师就应该提前做好大量的准备,例如“从生物圈到细胞”这节课教师就可以根据学生的不同层次准备不同的问题,能力较好的学生就可以问“SARS是如何侵害人类的?”这样需要学生结合自身所学总结的问题,而层次较低的学生就可以问“什么是病毒?”这样比较简单的问题。除此之外,教师日常的提问还是应该以中等学生的水平为主,在预习、巩固知识和复习方法的探索上,也应该根据学生的兴趣提供一些行之有效的方案,来启发学生总结适合自己的学习方法。对待不一样的学生也应该有着不一样的训练辅导,例如有些学生对于生物的认识不够,且常出现自卑的现象,教师在布置辅导作业的时候就可以准备一些基础的知识训练,并多在辅导过程中给予鼓励。而有些学生则是比较灵活,一点即透但粗心大意,教师就可能涉及一些“陷阱题”,既可以打磨学生的傲气,还可以刺激学生更加细心的做题。
分层训练是实施分层教学提高课堂效率的有效环节,教师设计这些习题时需要考虑班级学生的总体层次,多鼓励低层次同学挑战高层次的训练习题。建立激励机制,确保每个学生在分层教学中都能得到提升。
总结
教学改革进行至今,广东省的高考也不断进行了改革,在这样的大背景下,教师还是应该要找到自己教学的目标,帮助学生更好的学习生物。这个过程中就应该根据学生层次和兴趣划分,让所有的学生可以在最短的时间内获取知识,达到教学资源的最大化利用。高中生活本就是争分夺秒,能够高效的学习是学生想要达到的目标,也是教师努力的目标。因此教师应该充分利用好分层教学的优势,让学生能够在新高考的背景下夺得喜人的成绩。
【参考文献】
[1]王晓辉.新高考背景下高中生物分层教学的实践探究[J].课程教育研究,2017(36):15.
[2]徐飞.新高考背景下高中生物分层教学的实践与思考[J].中学生物教学,2017(Z1):46-48.