管庆旭
摘要:俗语云:“近朱者赤,近墨者黑。”初中生在成长的过程中,是容易受到外界环境的影响的。学生倘若受到好的影响,则会变得越来越好;若是受到坏的影响,则会放纵自己,产生严重的后果。初中生身心尚不健全,但是又渴望长大,喜欢“叛逆”,这就加大了学生成长的风险,需要教师在学生的身旁提醒学生,提高学生的警惕性。初中班主任开展德育教育,可以帮助学生建立正确的价值取向,让学生懂得如何珍惜时光,为学生的长远发展打下坚实的基础。由此,本文对初中班主任德育教育开展的方法展开了探究,以期获得有效的管理经验,加强学生的德育教育。
关键词:初中班主任;德育教育;方法探究
初中班主任开展德育教育,可以从学生的日常生活、课堂学习、心理变化、个性发展等入手,综合班级管理情况,为学生提供帮助,引导学生成长。学生只有在班主任的德育教育下,才会有明辨是非的能力,形成良好的习惯,拥有更广阔的人生。
一、渗透学生的生活—引导学生健康生活
初中班主任开展德育教育的时候,不妨将学生的生活纳入教育的视野,分析学生在日常生活中的表现,对学生进行德育指导,让学生了解自己在生活中的不足,促使学生认识健康的生活方式,帮助学生保持积极向上的生活态度。班主任可以针对学生日常生活中的表现为学生提供指导,让学生深刻反思自己的问题,培养学生健康的生活心态。
笔者在调查学生生活状况的过程中发现,部分学生在生活中存在不良的生活习惯,不重视安全问题,给学生带来了隐患。为了帮助学生养成健康的生活习惯,丰富学生的生活常识,笔者通过开展主题班会,向学生传播了安全生活的知识。就拿饮食、作息问题来说,笔者列举了学生在生活中厌食、挑食、用零食代替正餐、喜欢熬夜等的案例,让学生指出案例中的错误,在班会上大胆发表自己的想法。笔者还鼓励学生结合自己所学,谈一谈为什么不能形成这些不良习惯。学生利用自己所学的知识,提出了营养不良、营养过剩、抵抗力下降等的危害,说明了饮食、作息不规律的后果,表达了要想拥有健康的身体,就要养成良好的生活习惯的观点。
二、渗透学生的学习—引导学生积极学習
初中班主任开展德育教育的时候,不妨将学生的学习纳入教育的视野,关注学生在课堂学习中的困惑,及时向学生伸出援助之手,使学生逐渐摆脱学习的困境,鉴定学习的信念。学习,就像是磨砺宝剑一样,只有时时拿出来擦拭和使用,才能保持宝剑的锋利,掌握使用的技巧。班主任可以围绕学生在课堂中的表现、完成任务的情况对学生进行判断,了解学生的问题,引导学生积极参与到课堂中。
笔者在观察学生的课堂学习的过程中,发现部分学生在课堂上表现不佳,学习积极性不高,甚至还影响其他学生学习。在与学生的交流中,笔者发现教师教学死板、课堂单调是学生课堂参与兴趣低下的主要原因。由此,笔者在教学中以身作则,加强了对教学的反思,找出了自己教学中的问题,更新了自己的教学理念。适当增加了学生参与的课堂环节,利用不同的教学资源和教学手法,吸引学生的注意力,让学生能够自觉投身课堂学习,与教师探讨问题。学生在多彩的教学课堂、多样的教学方式、多种沟通渠道等的指引下,逐渐端正了自己的学习态度,产生了自主学习的意识。
三、渗透学生的心理—引导学生正视问题
初中班主任开展德育教育的时候,不妨将学生的心理纳入教育的视野,调查学生在成长过程中出现的情绪变化,了解学生情绪波动的原因,尽量帮助学生从源头上掐灭心理问题的火苗,让学生能够安心享受校园生活,为学生创设一片绿色的天空。心理,反映了学生内心的活动,体现在学生的情绪动态上,是班主任接近学生、与学生沟通的切入点。班主任在对学生进行教育的时候,可以借助分析学生的心理问题,让学生合理释放压力。
笔者在与学生交流的过程中,发现部分学生存在心理压力,不愿与其他人分享自己的心事,逆反情绪较重。为了改善这一情况,笔者为学生设置了心理咨询室,学生无法排遣心中苦闷,就预约心理咨询,听一听别人的意见。笔者在心理咨询室中准备了不同的服装、道具,让学生选择不同的角色来隐藏自己,以便敞开心扉。学生一开始都有些放不开,笔者便先采取抽签的方式,引导学生前来,与学生闲聊,打开局面,让学生不再畏惧心理问题,而是积极寻求帮助。学生在笔者的影响下,渐渐消除了内心的恐惧,开始主动与教师沟通,咨询意见。
四、渗透学生的个性—引导学生表现自己
初中班主任开展德育教育的时候,不妨将学生的个性纳入教育的视野,让每一位学生都能在成长的过程中遇到独一无二的自己,不用担心自己会有“出格”的行为,会被教师“嫌弃”,使学生能够正视自己的点滴表现。个性,就像是贴在商品上的标签一样,汇总了商品的主要信息。班主任可以创设多彩的实践活动来唤起学生的好奇心,让学生在活动中绽放光彩。
不同的学生也有着不同的特点,这些特点就是学生与他人交往过程中的个性。但是,部分学生容易因为自己与众不同而“恐慌”,压抑自己的个性;还有的学生缺乏展示个性的机会。为了引导学生正视自己的个性,笔者创设了不同类型的综合实践活动,如诗词大会、创意插画等,鼓励学生积极参与,表现自己的优点;还针对学生的表现对学生进行肯定鼓励,让学生能够勇往直前地展示自己。在潜移默化中,学生逐渐拥有了绽放个人风采的自信。
五、渗透班干部管理—增强班集体凝聚力
初中班主任开展德育教育的时候,不妨将班干部管理纳入教育的视野,最大限度地发挥好班干部的作用,使班干部成为自己的左膀右臂,共同为班级建设贡献力量,打造和谐的班集体氛围,加强教师与学生之间的沟通。班干部穿插在学生与班主任之间,就像是桥梁一样,让班主任与学生的关系变得紧密起来。班主任要开展班干部管理指导,促使班干部反思,优化班级管理的效果。
笔者发现部分班干部管理理念不足,管理方式不科学。为了优化班干部的作用,笔者组织班干部开展了管理反思活动,学习了班级管理的先进经验。笔者还让每一位学生都参与到班级管理中来,为班级制定管理细则,体会班干部工作的不易,增强学生的责任心,改善学生与班干部之间的关系。班干部在笔者的帮助下,逐渐熟悉了自己的工作,积极为班级纳言献策,增强了班集体的凝聚力。
总之,教师要通过渗透学生的生活、渗透学生的学习、渗透学生的心理、渗透学生的个性、渗透班干部管理,对学生进行德育教育,使学生了解了健康的生活方式,形成了积极参与学习的意识,懂得如何科学解决心理问题,拥有展示自己的自信心。此外,班主任也在探究的过程中,熟悉了对学生进行德育的方法,缩小了与学生之间的距离,懂得了围绕学生的情况来对学生进行指导,强化了德育教育的效果,提升了自己对德育教育的认识。
参考文献:
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[4] 桂文涛《新形势下初中班主任德育工作的实践与研究》,《〈教师教学能力发展研究〉科研成果集(第十七卷)》2018年。