成青 杨小英
摘要:任务驱动教学法是一种现代化的教学方式,它围绕学习任务,在问题驱动下,引导学生主动探究知识、协作互动学习,让学生在完成学习任务的过程中既习得相关课程知识,又具备知识的实践运用能力。任务驱动教学法既契合了应用文的使用特点,又能解决高职应用文写作教学中学生厌学和难学的问题。
关键词:任务驱动法;高职语文教学;应用文写作
一、应用文写作教学中运用任务驱动教学法的必要性
1.应用文写作能力是基本的职业素养
应用文是人们生活和工作中交流的必备工具之一,是为了解决生活和工作中的实际问题而产生的,较强的实用性是其重要特征。随着我国社会经济的发展,应用文的使用范围也越来越广泛,用人单位也将能否写好应用作为衡量员工工作能力的重要参考标准。高职教育目的在培养高素养、高技能水平人才,应用文的写作是学生要掌握的基本职业能力、要培养的职业素养之一。
2.高职应用文写作教学存在较多问题
应用文写作虽然是一门重要课程,但是很多高职院校将应用文写作安排为公共课,或者只有在部分专业中,应用文写作是专业课,大部分学生得不到足够多的应用文写作训练。另外,在高职院校中,应用文写作教学模式单一,课程枯燥乏味,易使学生产生厌学情绪,导致学生学习质量不高。而且大部分教师没有行业、专业工作经历,只能照本宣科,没有实践经验做支撑,本身写作水平不高,专业功底较差。
3.任务驱动法能够有效提高教学质量
任务驱动教学法是基于建构主义理论的一种教学方法,要求学生围绕情境式的学习任务,在问题驱动下,通过主动探究应用知识、协作互动学习,在完成学习任务过程中既习得相关课程知识,又提高知识的实践运用能力。该教学法改变了以往“教师讲,学生听”的被动教学模式,以学生为中心,以实践为中心,使学生处于积极的学习状态中,能提高课程教学的实效性。在应用文教学中引入符合工作、生活情境的學习任务契合了应用文写作的学科特点和教学目标,可以提高学生的学习自主性,激发他们的学习兴趣。
二、任务驱动教学法在应用文写作教学中的实践应用
在各类公文中,“函”是唯一一种平行文体,是不同机关单位之间商洽工作、询问和答复、请求批准和答复审批时所使用的公文。任务驱动法在函文写作教学中的实践,主要从以下几方面进行。
1.任务设计
本课程的授课对象是高职工商管理专业学生,他们的应用文写作基础薄弱,平时在生活中接触到的公文不多,学习的积极性不高。在学习函这一章节内容之前,学生已经学习了公文的基本理论知识,有一定的公文阅读、评析能力,对公文的行文关系有一定的了解,但对平行文不熟悉,写作水平和思维能力有待提升。因此,我们在教学中设计了与学生生活和工作紧密结合的三项学习任务,让学生通过层层深入的共同探究,在问题的解决与任务的完成中习得函的写作知识,掌握公文函的用途、特征和写作技巧,能写出符合体例的公文函。
2.任务实施
(1)第一阶段:体验用途,整体感知
布置学习任务一:要求学生用函代表学校与政府部门沟通,解决我校门口交通安全隐患,并设置四个子问题:完成这项增设交通警示标志的工作,应与哪个政府部门联系?应该用哪种公文沟通交流?你认为这篇公文应涉及什么内容?你认为格式和语言应有何要求?
学生思考、讨论、回答后,教师展示我校写给交警支队的《关于设置交通警示标志和车辆缓冲带的函》,给学生做参考和格式示范,师生共同梳理公文函所涉及的知识点:
①函的适用范围:凡不相隶属机关之间询问和答复问题、相互商洽工作、请求批准和答复审批事项的时候使用—多媒体播放《株洲房管局给法院写公函》《北医三院遭受医闹,单位公函要求调查》等材料,体会规范使用函的重要性。
②函的写作格式—总结公文写作的标题与思路公式等,将知识点化繁为简。
③文体特点:平等性和沟通性,灵活性和广泛性,单一性和实用性。
④语言特点:平等礼貌,既不能阿谀奉承、曲意逢迎,也不能盛气凌人。
设计意图:以学生为中心,布置任务,通过选择贴近生活的真实案例,引出教学任务,拉近公文与学生的距离,使学生切身体会公文函的实际功用;通过自主探究、合作学习解决学生不爱写公文的问题。
(2)第二阶段:辨别优劣,深入理解
布置学习任务二:要求学生分析、评改与工作相关的病文,总结公文函的写作注意事项,并结合案例对知识进一步深化。
教师展示《关于抓紧归还劳动服务公司借款的函》,师生共同探究这则函提出的要求为何被对方拒绝。学生分组合作,讨论回答,分析这则函的错误主要是格式、语言等方面存在问题,对比分析病文与修改稿。
设计意图:通过小组合作评改,对比病文,使学生结合实际情境,深入理解公文写作知识。
(3)第三阶段:构思文章,精准表达
布置学习任务三:结合工作情境,模拟公司之间订货,布置与学生工作相关的写作训练内容,要求学生运用函的写作知识代表两公司分组完成主题写作,并将写作结果上传学习通网络平台,完成互评互改。题目:
鹏飞发展有限公司想要订购顶新印刷公司的打印纸。要求品质一级,80g,规格为每箱8盒。但不知道货品的单价、交货期限、结算方式、质量保证方式,请你代表鹏飞发展有限公司向顶新印刷公司发一份函,询问订购产品的相关事宜。顶新印刷公司收到函后,需针对鹏飞发展有限公司提出的问题写函答复,请代拟。
设计意图:结合专业完成主题写作,学以致用,提升实践能力。
课后任务拓展布置与学生生活相关的写作训练题,巩固知识,学以致用,教师对学习情况进行追踪。
三、教学反思
以上教学实践,运用任务驱动教学法,以学生为中心,以问题为导向,联系学生生活,创设活动情境,引出新知,改变了学生原有的公文枯燥、难学的印象,使学生切身感受到了公文的实用性,学习兴趣明显提高;以实践为中心,以任务为驱动,以学法为重心,以问题为基础,层层深入,培养了学生的公文鉴赏、评改、撰写能力以及实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力,达到了获取知识、发展能力、有积极的情感体验的教学目的。但在作业追踪中,发现学生的应用文基础写作能力薄弱,写作中普遍存在语言表达不够简洁的现象。为了解决好这个问题,我们采取了专项训练,首先训练学生的语言组织和表达能力,对学生的作业进行点评,指出公文写作的语言特点;其次进行综合训练,给学生布置不同的情境进行公文写作训练,要求格式规范、语言简洁。在写作完成后进行点评,评选优秀作品,以此来促进学生的学习积极性。
参考文献:
[1] 龙杰《任务驱动法在应用写作教学中的探索与实践》,《宁波广播电视大学学报》2019年第3期。
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