高职院校学校运动队“体育育人”探讨

莫沉

【摘 要】本文分析“体育育人”的要求，针对高职院校学校运动队开展“体育育人”面临的教育理念落后、教育体系缺乏协调统一、教育监管力度较弱等问题，提出助推学校运动队开展“体育育人”的思路和具体措施：建立统一、协调的“体育育人”体系，合理利用信息技术优化“体育育人”方式，完善“体育育人”监管体系。

【关键词】高职院校   学校运动队  体育育人

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02C-0170-02

高职院校是以就业为导向的院校，在高职实际教学中开展思政工作一直都是教学难点。“体育育人”的提出，为高职院校思政工作的开展提供了一个新的思路。“体育育人”，即从教育塑造人、培养新型社会人才的任务出发，要求当代的体育教学融入道德品质教育，将终身锻炼的思想教育和美德教育贯穿始终。高职院校的学校运动队是高职院校课余运动教学与训练的组织形式，其主要任务是进行系统的专项运动训练，增强学生体质，逐步提高学生运动技术水平，推动学校各系部体育活动的开展及建设系部体育文化。学校运动队是开展“体育育人”的有效载体。在“体育育人”要求下，高职院校学校运动队的职责，不仅仅是在竞赛中获取好成绩为学校争光，还要融入系部的体育文化建设，促进系部学生在得到有效的体育锻炼的同时，形成健康心理、健全人格，提高交往能力以及树立正确的生命美学理念。通过学校运动队开展“体育育人”，培养具有较高综合素质的体育特长人才，“以点带面”地发展学校体育文化建设，有助于高职院校思政工作的顺利开展。

一、“体育育人”的开展要求

学校运动队开展“体育育人”，有如下方面要求。

第一，需要教育人员多方面综合考虑每个队员的不同之处，根据学生的特点和实际情况，针对不同招生对象和地域等多个方面因素合理设计教育方案，并根据其实际情况对教育方案进行完善，确保“体育育人”目标与用人单位需求及学生职业生涯发展需求相符合。

第二，科学地制定运动队的管理制度，将运动员的综合测评、体育奖学金评比、运动员骨干团队的建设与管理、运动队校园体育文化的引领方案、队风建设、诚信教育、社会实践等纳入管理制度范围，形成全面育人的基本架构。

第三，在实际教育中，要促使所有队员都参与进来，实现多维育人，并且要实现全程育人。可以把育人工作划分为不同环节，落实到实际工作中，确保每项工作及活动都能做到有始有终，最终成为各个部门的重要工作内容。

第四，要严格把控好“过程式”考核机制，形成双层梯队式管理，将管理制度的执行操行分与竞赛成绩绩效进行“对半”考核，充分提升“育人”理念在运动队中的考核比例，使学生“先成人，再成才”。

二、学校运动队开展“体育育人”面临的问题

从我国高职院校学校运动队实际教学现状来看，学校运动队开展“体育育人”存在教学理念落后、教育体系缺乏协调统一、教育监管力度较弱等方面问题。

（一）教育理念落后。当前，体育类教学与训练过程中并未发挥体育项目的积极功能，这与教学理念的滞后有着直接的关系。在传统训练教学中，学校运动队存在“唯成绩论”的教学理念。学校运动队是学生在学校层面体育技术技能先进的明星团队，一味地追求成绩与名次，并不能充分地让团队得到全方位的提升。学校应改变运动的“唯成绩论”，不应过多地关注金字塔尖的运动员，应巩固金字塔底部的基础，这是运动队融入学校体育文化建设的骨干力量。学校需要的是一大批有着较高综合素质的人才，这些人才将是向系部体育团队灌输“体育育人”精神的主力，因此，学校运动队的主管部门及教师应积极调整育人方向，参照“体育育人”的精神，培养运动队成员的综合素质，从而更好地在系部体育文化建设中体现“体育育人”价值。

（二）教育体系缺乏协调统一。当前高职院校教学包含多方面的教育工作，但是往往没有在教学管理中形成完善的体系，工作上各自为政，未能实现统一和协调发展。这将导致“体育育人”工作的分散性，难以进行协调和统一。学校运动队开展“体育育人”，需要多方面的共同努力，形成一个协调统一的教育体系。然而，学校运动队往往缺乏与学校系部的沟通，无法帮助系部形成自己的体育文化特色，导致系部的体育项目开展不全面、不科学、不系统。

（三）教育监管力度较弱。在高职院校的学校运动队教学中，存在教育监管不到位的问题，因而未能及时找出教育中存在的问题，导致一些队员缺乏维护运动队精神面貌的意识，表现出高傲、散漫、对自己要求过低等问题。

三、助推学校运动队开展“体育育人”的思路与措施

根据上述分析，高职院校学校运动队开展“体育育人”存在教学理念落后、教育体系缺乏协调和统一、教育监管力度较弱等问题，为助推学校运动队开展“体育育人”，可采取如下方面措施。

（一）总体思路。首先，在高职学校运动队教学中，要明确育人的主体，并且要形成以学校运动队主管部门为核心、学工处和团委工作处为监管部门、各司其职的工作方式，实现队伍专业化建设、运动队项目的社团化。其次，要将运动队的教学训练融入团委“第二课堂成绩单”管理，通过加强与思政社科部门的“第二课程成绩单”项目融合，形成运动隊的德育管理及评价系统，及时分析问题并进行有效控制。最后，要充分发挥多媒体教学的作用，通过多媒体教学有效丰富课外活动，合理运用教育资源共享和信息互动等功能，增加体育文化建设的参与度。

（二）具体措施。具体如下：

1.建立统一、协调的“体育育人”体系。针对当前高职院校育人体系不完善的问题，应建立统一、协调的“体育育人”体系。首先，树立科学、合理的育人理念，改变陈旧的、一成不变的人才培养理念，确保运动队的培养内容和效果适应系部对本系体育文化建设的需要。比如女生较多的系部，主要发展的是形体、有氧健身的体育文化，那么应适当增加该系部学生入选啦啦操运动队、跳绳队的比例。其次，在学校运动队负责部门与系部之间创设长久联系制度，针对学校运动队制定符合现行人才需求的培育方向和制度。制度中的执行者，既包括各相关职能部门，又包括教师和学生群体。大家密切沟通，紧密联系。最后，合理运用各方面资源对学生实操效果进行评价，并定期对系部开展的体育文化建设进行主题研讨，对出现的问题和不足及时总结和改进。

2.合理利用信息技术优化“体育育人”方式。在学校运动队教学过程中，可以合理运用信息技术，以学生喜闻乐见的方式开展“体育育人”，从而增强学生思想意识，提升道德素养。首先，高职院校可考虑构建学校运动队的队员信息库，信息库要包含学生的个人信息，反映运动队各队员的现状，依托数据库促使学生充分了解自己的学习现状，并针对自身不足的地方进行自主学习。其次，高职院校可合理运用新媒体技术，促进学校、教师和学生之间的沟通交流。随着互联网技术的快速发展，微信群、QQ群等已经成为学生之间进行相互沟通和交流的主要方式，学校合理运用这些新媒体平台，可以及时获取学生信息，知悉学生情感表达，从而及时了解和掌握学生的思想动态，及时发现并解决问题。最后，高职院校还可完善“体育育人”相关信息服务系统，让学生可以通过信息服务系统及时反馈问题，从而及时了解学生在发展中存在的问题，并实施有针对性的解决措施。

3.完善“体育育人”监管体系。高职院校可从如下方面着手构建完善的“体育育人”监管体系：其一，增强运动队“学生健康体质测试”数据的兼容性，即实现随时可以查阅学校运动队中某名运动员的体育成绩或运动事迹，时刻掌握学生的信息。其二，学校作为运动队的主管部门，要制定相应的管理制度、标准及要求，狠抓运动队的队风、队魂建设。以“半军事化”管理作为队伍制度的基础，以“高水平、高质量、高效率”作为队伍技术技能训练的标准，以“能组织、能设计、能教学”作为整体培养的要求，对运动队学生情况进行全方位监管，将学校运动队的学生培养成为专业技术过硬、纪律意识严格、有较高道德品质修养和管理能力、体育成绩出众的优秀人才。其三，在高职学生进行顶岗实习或就业上岗时，对学校运动队的学生尤其要紧密进行跟踪调查，掌握学生在全民健身、终身体育等方面的工作开展情况，并结合相关经验指导“体育育人”工作。

总之，可通过建立统一、协调的“体育育人”体系，合理利用信息技术优化“体育育人”方式，完善“体育育人”监管体系等措施，助推高职院校学校运动队开展“体育育人”工作，以进一步促进高职学生全面发展。

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【作者简介】莫 沉（1982— ），男，壮族，广西河池人，广西交通职业技术学院副教授，研究方向：体育教学、運动训练。