如何上好初中化学专题复习课

宋婷婷

摘要：在初中化学教学过程中，复习课是重中之重，既是难点，又是重点。如果教师能把之前所学的碎片化知识进行分门别类，重新整合、连接在一起，形成知识网络，对学生学习化学有很大帮助。化学专题复习能培养学生的化学学习思维，而如何上好初中化学专题复习课，是最能体现教师教学基本功的途径之一。

关键词：初中化学   专题复习   知识网络

一、专题复习的重要性

初三化学专题复习在总复习阶段占有重要地位，上好复习课能加深学生对知识的理解，学生将各单元碎片化的相似知识点集中在一起，整合后可以形成系统的知识网络。由此看来，学好专题中的一个知识点，可以解决多个问题，最终达到提升学生知识综合运用能力的目的。

二、上好初中化学专题复习课难度大的原因

复习课的一个重要目的是激活学生学过的知识，并运用于解决实际问题。在传统的化学题复习教学中，教师通常会先梳理涉及的概念，再寻找同一系列的题目，让学生当晚回去做练习，第二天早上把作业收上来进行批改，然后在课堂上按照顺序逐一讲解，有时会适当提问。在此过程中，教师是“监工”，学生是“奴隶”，学生自主学习能力无法得到体现，思维也没有得到发展。教学效果如何呢？教师讲得声嘶力竭、筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡，课堂教学效果不佳。再加上教师需要完成中考考试教学任务，有时不得不加快教学进度，这使得原本沉闷的课堂更加缺少激情。

三、提高初中化学专题复习有效性的策略

教师要努力从学生的认知角度出发，以教师为主导，以学生为主体，以学习情境为载体，以师生发现问题、试图解决问题为依托，通过问题创设，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动思考，使学生的思维处于活跃状态，实现学生自主学习能力、创新精神和综合素质全面提高的愿景。面对中考复习时间紧、任务重的现实，如何调整好复习内容，使短时间的复习变得轻松而高效呢？下面，笔者谈一下自己改进专题复习的策略。

1.创设学生熟悉的情境

良好的教学情境对学生的学习起着积极的促进作用，如果在情境引入中，教师能调动学生的主观能动性，引导学生自己去发现问题，让他们从未知到了解再到深刻理解，一定会给学生的学习带来帮助。如教师可以给学生一个矿泉水的标签，这虽然是学生平时见过的，但肯定没有仔细观察过，这样的引入贴近生活，相比枯燥的题目，学生会更加感兴趣，更容易发现问题。

2.鼓励学生自主合作探究

激发了学生的学习兴趣后，教师就可以趁热打铁，让学生自行梳理知识，整合之前做过的化学用语填空题型，再进行分门别类，并以小組的形式展开合作，让学生合作完成知识互补，查漏补缺，使他们从“发现问题”过渡到“领悟知识”。在这个过程中，学生可以提高学习积极性，培养合作精神。当然，在一节专题复习课上，教师不止需要梳理概念，还要引导学生通过本专题的复习，能够运用相关知识解决相关问题，这就不能少了做练习题。在做练习题的过程中，小组成员可以先尝试运用不同的方法解决问题，虽然过程可能不一样，但学生会得到一样的答案，最后教师再点评答案。这个过程可以让每个学生了解本题考查了什么知识点，还可以换哪种形式进行考查。

3.透过现象看本质，解决新问题

教师培养学生自主合作学习的目的，是让学生在领悟知识概念后，能去发现和解决新的问题。学生在解题后，如果能找出解答此类题型的规律，举一反三，也一样能做好同题型的题目。这不仅是知识层面的发展，还能挖掘每位学生的潜能，培养学生的学习能力和学习素养，使学生可以独立思考，通过他们的深思自悟，有效提高学生主动参与课堂的意识，提高课堂教学的效率，让学生得到全面发展。

参考文献：

[1]蔡宏伟.初三化学专题复习的方法[J].中国科教创新导刊，2014，（5）.

[2]陈运海.发现 领悟 发展——论“（3D）课堂模式”提高化学专题复习的有效性[J].化学教与学，2016，（2）.

[3]罗浩鹏.关注社会热点 轻松走进中考——STS问题与初中化学中考复习整合的策略[J].学周刊，2015，（36）.

[4]李向虎.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，（4）.

（作者单位：吉林延边敦化第一中学校）