浅析初中语文阅读教学策略

王娟

摘 要：课本上文章题材类型较多，学生想要读懂文章，具备较强的阅读理解能力，需要对文章的结构、主旨、写作手法等方面进行思考、分析、理解和掌握，这样才能将课本知识转化为实际能力。但目前教师在开展阅读教学工作时，整体教学有效性偏低，学生的阅读水平和理解能力得不到实质性提升。在固定閱读教学模式的影响下甚至很多学生对文章阅读学习产生逃避情绪。为了改善此类情况，促进学生能够对文章进行更深层次的探究和理解，需要教师以学生的阅读方式及学习思维为出发点，对现有的教学策略进行创新优化。文章就初中语文阅读教学做出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：初中语文 阅读教学 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.021

阅读是学生与世界保持沟通的桥梁，是学生认识社会、了解社会的主要途径之一，也是其整个语文学习生涯的重要组成部分，这意味着语文学科的“教”与“学”都来源于日常生活。基于此，初中语文教师就要利用阅读这一有效途径将学生的语文学习范围从教材拓展到课外，并渗透到生活的点滴小事中。其实，生活中有很多与语言学习有关的内容，如影视作品和文学曲词都是艺术家创作出来的“阅读”作品，所以语文教师要合理利用这些易于激发学生学习兴趣的资源，让其可以从兴趣爱好或者对日常生活的观察中吸收语言的精髓。这种教学方式还有利于培养学生正确的审美观和价值观，有效避免他们在今后的社会生活中受到不良文化的影响。在本文中，笔者从自身的教学经验出发，提出一些初中语文阅读教学的优化策略。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

1.教学理念陈旧，教学方法单一

当下有些语文教师教学理念落后，而且缺乏必要的学习和研究。在课堂教学中，不能按照学生的实际情况展开阅读教学，而是墨守程序化的阅读步骤，将一篇篇文质兼美的文章分成片段，让学生概括段落大意、总结主题思想，将教学环节限定在固定的条框内，不允许学生有自己的思想，这样千文一面的现象，只能扼杀学生的阅读个性，禁锢学生的思维，导致学生很难掌握有效的阅读方法和阅读技巧，更谈不上拓宽阅读视野了。

2.学生的主体地位得不到体现

课堂教学是教师与学生之间平等对话的过程，教师只是引导者，学生才是主角。受应试教育的影响，很多教师在初中语文阅读教学中仍然采用“满堂灌”“填鸭式”等传统教学方式。这种单向性的教学方式，表面看起来是师生互动，但是归根结底还是陷入了“注入式”的教学套路，使教师与学生的对话流于形式，学生对文本的理解只是教师思想的反映，没有深刻的感悟，更谈不上创新，学生与文本、作者的对话比较简单。长此以往，课堂教学中不能真正彰显学生的主体地位，提升学生的阅读能力也只能停留在口头上。

二、初中语文阅读教学的解决策略

1.合理应用信息技术，增强阅读学习多样性

教学过程中教师可以应用翻转课堂模式，联合微课等信息技术手段开展阅读教学。比如在教学《背影》一课时，在正式教学前教师可先针对课文内容录制10分钟的微课视频发送至微信群中，并布置课前预习任务“文中几次提到背影？在这之中作者情感如何变化？”学生在课前先结合微课视频自主对文章进行阅读，对预习任务进行分析解答，同时也可以将预习过程中产生的问题和想法通过微信等渠道反馈给教师。教师在课前将学生的反馈信息进行整合分析，并选取学生普遍存在的问题进行课堂重点讲解。在正式教学时教师借助多媒体为学生播放筷子兄弟的歌曲《父亲》，很多学生都能自然而然地跟着哼唱起来，这样有助于教师创设教学情境，将学生引入课文学习情境中。其后教师顺利引出文章内容，邀请学生对预习任务进行解答，提高课堂互动效果，对文章的结构、写作手法以及作者的情感变化进行深入分析和探究，帮助学生真正读懂文章，获得更高的情感体验。在文章讲解结束后为了强化学生对文章的理解程度，教师可以在课后针对课堂上学生的学习情况，对一些较为难懂的知识制作专项解析视频，发送到微信群或校园线上学习平台中，学生可根据自身的阅读情况合理选择视频进行巩固理解。除此，教师还可以向学生推送一些有关父爱的文章或短视频，学生通过课余时间进行阅读观看，以达到升华父爱情感、促进学生孝敬父母的目的。

2.从学生的兴趣入手培养他们自主阅读的习惯

要想从学生的兴趣爱好入手培养他们自主拓展阅读的习惯，首先要利用课外阅读刊物激发其阅读兴趣。尽管在开展教材文章阅读教学时，部分语文教师已对学生的阅读兴趣展开了相应的培养，但由于阅读刊物种类繁多，学生又由于课业繁忙以及这一年龄阶段身心发育的限制，往往疏于对课外阅读的关注和难以合理选择课外阅读刊物。基于此，语文教师可以在班主任或者学校领导的协助下，在班级内部设立一个课外刊物拓展书架，在培养学生自主拓展阅读习惯的初级阶段，为他们确定一个好的阅读刊物范围，这样学生就可以利用课余时间或自习时间选择自己感兴趣的书籍展开阅读。

3.倡导自主阅读，尊重个性化体验

由于学生存在个体差异，同一篇文章或者同一个人物，学生的理解也不尽相同，同一种阅读方法也不一定适合所有学生。因此，在阅读中不提倡千篇一律的阅读方法，教师应该放手让学生自主阅读，用自己喜欢的方式去阅读，并且要鼓励他们畅谈阅读感受、交流阅读心得，只要学生的理解言之有理，大方向没有偏离，教师都要给予肯定和鼓励，尊重学生的个体体验，鼓励他们长期坚持，这样学生的阅读能力自然会提升。只有让学生在自主阅读中充分发展，才有利于调动学生阅读的积极性，有利于激活学生的思维。

总之，初中语文阅读教学涉及面广，教师要认清语文阅读教学中存在的问题，创新教学方法，打破传统教学模式，培养学生的阅读兴趣，经过不断的探索与努力，相信一定能够提升阅读教学效果。

参考文献：

[1] 林宜臻《初中语文阅读教学优化策略浅析》，《语文天地》2020年第17期。

[2] 何镇雄《有效教学视域下初中语文阅读理解能力的优化指导策略》，《新课程》2020年第28期。

[3] 王亚萍《如何优化初中语文阅读教学》，《甘肃教育》2020年第6期。