历史故事在初中历史教学中的应用分析

王磊

摘 要：初中历史为了提升教学效果，在实践教学中不断探索新的教学模式，从而探索出故事教学法在历史教学中运用有显著的教学效果。由此，教师讲解新课程时，十分注重根据课程内容选择真实性的故事进行讲述，教师通过讲故事的方式渗透历史知识，能使学生积极探究故事蕴含的知识点，学生探究中对历史故事所渗透的知识加深理解，有效提高学生理解能力、探究能力和对历史故事的兴趣。

关键词：初中 历史故事 故事教学法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.050

初中历史学科本身具有故事性，因此，教师讲解历史知识时，可以结合课本中提到的历史事件，以故事的方式向学生讲述历史事件发生的时间所涉及的人物和知识点，使学生非常认真地听故事，学生不仅将注意力放在故事上，还对历史故事中历史知识理解得更透彻。由此学生更容易掌握历史课程内容，表明在故事教学模式下，学生学习效率得以提高。

一、初中历史教学中应用历史故事的意义

首先，历史课堂上教师通过讲故事的方式，讲述故事中涉及的历史知识，改变了死板的教学方式，能使学生对听故事非常感兴趣。在兴趣驱使下，学生主动投入到历史教学中思考故事情节，学生边思考边分析故事内容，使得学生思维活跃，且注意力专注，有效提高学生逻辑思维能力和专注度，同时表明教师讲述真实的历史故事，能够成功唤起学生学习兴趣。其次，学生分析历史故事中的历史背景、当时社会的现状、刻画的人物形象，能够形成清晰的印象，以此学生对历史知识的记忆更加深刻，促使学生不容易忘记历史故事中的知识。由此说明，教师将知识点与历史故事串联起来，有利于帮助学生记住、理解、掌握故事当中的历史知识，可见历史教学中教师应用历史故事有着重要意义。

二、历史故事在初中历史教学中的应用探析

1.用多媒体呈现出历史故事，提高学生历史学习效率

在开展初中历史教学时，为了集中学生的注意力，激发学生的好奇心理以及探索欲望，教师可以将信息技术带入到课堂教学中，利用多媒体技术教学方式，通过视频的方式为学生播放相应的历史故事，让学生直观地看到历史，有助于学生更好的理解历史知识，加深学生对历史内容的记忆，从而促进学生的学习效率。

例如，在教学“中国早期人类的代表——北京人”一课时，教师就可以采用多媒体技术教学方式，通过互联网查找相关教学视频，让学生通过视频了解历史中北京人的生活方式以及生活特点，扩展学生的知识视野，调动学生的探究欲望，可以有效地引导学生进入到教学内容中，激发学生的学习兴趣，从而保证历史课堂的教学质量。这种教学方式，可以有效地集中学生的注意力，将书面内容以视频这种直观的方式为学生呈现，帮助学生更好地吸收与了解历史知识，降低学生的学习难度，最大幅度地调动了学生的学习兴趣，从而让学生的学习效率得到了提高，历史课堂的教学效率也随之提升。

2.利用历史故事，加强基础知识的记忆

在初中历史教学中，让学生理解与掌握最基本的基础知识是历史教学的重要目标，也是教师在开展历史教学中的教学难点。如何有效地让学生掌握与理解基础知识，是众多历史教师的关注点，同样这也是历史的教学目标之一。历史教学对于学生而言，充满神秘以及未知性特点。但是在学生进行学习时，却不能被其特点所吸引。其根本原因还是历史知识内容大多是文字内容，学生在学习时较为枯燥、乏味。所以教师在进行历史知识的讲解时，要注重激发学生的学习兴趣。教师在开展教学时可以利用一些与教学内容相关的历史故事来激发学生的好奇心理，调动学生的学习兴趣，引发学生进行自主探究，为历史教学课堂增添趣味性，从而让学生产生对于历史学习的喜爱。

3.运用真实的历史故事

初中课程内容具有真实性。因此，教师根据教学内容选择历史故事时，应重视选择具有真实性的历史故事。如果讲的故事不具有真实性，会导致学生对历史知识产生错误的认知。一旦理解错误，学生便难以形成正确的历史观念。所以说，教师在讲解故事之前，应先了解与课程内容相关的历史故事，充分了解历史故事具有真实性。在课堂上详细讲述真实的历史故事，使学生听故事时不仅对历史知识形成正确的认知，还在教师的引导下将故事与历史知识结合起来学习和思考，在深度思考中学生快速记住真实性的历史事件和知识点，以此强化学生记忆力、思考能力和学习能力。

例如：学习《鸦片战争》时，教师详细讲述林则徐虎门销烟的整个过程。在讲述过程中将虎门销烟贯穿于历史课堂的各个环节，使学生在听故事的同时，深刻感悟当时鸦片输入量日益增多给人们身体带来严重摧残和危害，并且学生牢记故事中提到林则徐虎门销烟成功带来的影响，这使得学生理解、掌握本节课的重点知识。由此可知，教师所将的故事具有真实性，有利于引导学生正确理解、认真鸦片的危害和鸦片战争对各个方面的影响，说明将真实性的历史故事运用到历史课堂上有着重要作用。

4.播放历史故事，增强历史教学的趣味性

一些历史故事广为流传至今，并且很多历史故事与历史知识有着内在联系。为了使学生高效学习历史教学内容，教师可以运用多媒体设备播放历史故事，有效增强历史故事的趣味性和直观性。学生对趣味、直观的历史故事十分感兴趣，使学生积极投入到教学中，认真听故事，从而提高了认真程度。

例如：教师讲解《开元盛世》时，用多媒体技术查找与开元盛世相关的历史故事，将查找的故事内容，用投影仪展示出来，由此通过呈现视频的方式播放历史故事。如播放一段故事是：公元713年，由太平公主与其党羽密谋，发动政变，随后推翻玄宗，但是很快被唐玄宗发现，他先发制人，彻底铲除了太平公主和诸多党羽，进而结束了武则天以来一连串的宫廷政变。当时正是唐玄宗統治初期，继承了唐太宗的统治政策，而任用贤相、整顿史治、选拔人才、赏罚严明，在君臣之间密切配合下，唐朝出现了史家称道的“开元盛世”，使唐代盛世进入辉煌时代。学生在看故事内容时快速掌握本节课的知识点。

5.结合故事提问，激发学生的主动探究能力

教师讲故事的过程中提出几个问题，引发学生好奇心。学生对故事产生好奇心，自然会使学生非常认真地听故事中提到的人物、历史背景、历史事件发生的原因等。这样一来，学生对历史知识的形成有所了解。在了解的基础上，学生容易快速理解、掌握历史故事所蕴含的知识点，表明教师结合故事提问的重要性。

例如：教师讲解《秦统一六国》时，就可以通过讲述“商鞅变法”的故事，导入新课程。这不仅改变了新课导入方式，还激发学生主动分析、思考、探究故事情节，同时在教师鼓舞下，学生带着问题分析故事内容，在分析和思考中归纳出当时社会现状、商鞅变法的整个过程和秦统一六国的历程，由此学生快速归纳出问题的答案。學生既独立解决问题，又对故事中的相关历史知识理解得更加透彻，从而在理解的基础上，学生扎实掌握这节课的重点知识。因此，教师要想提高学生学习效率，应重视根据故事提问，这使得学生的好奇心和兴趣被激发出来，进而驱使学生结合故事内容分析出秦统一六国的历史性意义，有效提高学生自主分析能力、独立分析能力和对历史事件的认知能力。

6.将历史故事融入课后练习，加深对历史的记忆程度

历史故事对于历史教学的帮助不光展现在教学课堂上，对于学生的课后练习也有着极高的辅助作用。因此，教师要灵活的运用历史故事，将历史故事教学方法渗透到课后练习中，帮助学生加深历史重要性的理解。并且通过学生进行课后练习，可以培养学生自主学习能力以及自主探究能力，帮助学生树立自主学习意识，从而提高学生的历史综合能力，初中历史课堂教学质量也随之提高。

综上所述，初中历史课堂教学中教师运用真实性的历史故事，能使学生高效学习故事中的历史知识，以此构建高效课堂。此外，教师还可以根据历史故事提出问题，或者运用多媒体技术展示出非常多的历史故事，使学生不仅听到很多历史故事，还在听故事的过程中快速记住故事蕴含的历史事件和知识点，有效增强学生记忆力。说明教师运用历史故事，能够帮助学生更好地学习历史知识，体现出历史故事有着广泛运用的价值和意义。

参考文献：

[1] 徐文祥《探析历史故事在初中历史教学中的应用》，《基础教育论坛》2019年第41期。

[2] 姜有斌《历史故事在初中历史教学中的作用》，《名师在线》2019年第29期。