“读图时代”的小学语文课堂教学

杨日生

摘 要：随着社会生活水平的不断提高，人们的物质生活得到充实。随着快速化的生活节奏，語文教学工作也呈现出了读图的发展形势。语文是学生学习阶段的重要科目之一，在一定程度上可以提高学生的学习成绩，培养学生的人文素质，在“读图时代”如何开展语文教学工作，一直是教育工作者都在思考的话题。本文将围绕“读图时代”如何开展语文教学工作为话题进行探讨。

关键词：小学语文 教学实践 读图时代

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.037

语文是学生的必修科目之一，是学习其他科目的基础。因此，教师要让学生认识到学习语文的重要性，提高学生的学习能力，让学生具备一定的核心素养。在开展语文教学实践的时候，教师应该考虑到时代背景，采用学生易于接受的教学方式，让学生可以在语文课堂发挥自己的优势和潜力，提高学生的主观能动性，帮助学生更好的理解语文知识，加深对语文知识的印象，强化学生的记忆力，提高学生的认识水平，让学生可以在学习语文知识的同时，养成良好的学习习惯。

一、“读图时代”的内涵和特点

“读图时代”就是所谓的快餐时代。社会发展水平在不断提高，科技技术日新月异在，什么东西都讲究速度，随后一些标志着快速的产品应运而生，快递、快餐、快件等不断地涌入到人们的生活中。人们的生活压力越来越大，虽说物质生活得到了有力的保证，但是精神世界却逐渐空虚，没有整块的时间进行阅读，大部分的人都是在上下班的路上，通过碎片化的阅读方式，满足人们的精神世界。这种现象同样存在于语文教学中，使得学生无法学习到更多的语文知识。教师在对语文知识进行讲解的时候，应该采用适合学生的学习方式，让学生通过整块时间学习语文知识，提高学生对语文知识的学习能力。“读图时代”就是快速阅读，让学生在最短的时间内学习语文知识，掌握学习的技巧。但是这样的方式并不利于学生学习能力的提高，教师要改变教学模式，在“读图时代”的大背景下，让学生可以学习到更多的语文知识，了解学习内容。学生是课堂参与的主体，教师要对学生进行指导和帮助，强化学生的学习能力，使得学生具备良好的学习方式，更好地了解文章的写作意图。在学习语文的过程中，教师要对学生的学习情况进行了解，帮助学生提高学习成绩。“读图时代”是互联网和社会发展的产物，教师没有能力改变时代，只能依靠自身职业技能和职业素养，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生可以在“读图时代”下学习语文知识。

二、“读图时代”开展语文教学工作的重要性

1.利用“读图时代”的直观性，提升课堂教学的效率

在“读图时代”开展语文教学工作存在一定的难度，语文教学课堂也发生了巨大的变化。教师在讲解语文知识的过程中，可以通过现代信息技术作为辅助手段，创新教学方式，丰富教学内容，激发学生学习语文的兴趣。与此同时，教师还可以通过多媒体的教学方式，让学生对语文知识有更加深刻的印象，便于学生理解和记忆，提高学生的认知能力。传统的语文教学方式，仅仅是依靠文字的传输激发学生的学习欲望的，这样的教学方式较为单一，在一定程度上不能满足学生的学习需求。教师可以利用声音或者画面的形式，将语文知识直观呈现给学生，所有的信息都可以表现出来，多媒体的教学方式被广泛应用在教育领域。因此，教师可以在“读图时代”下，利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，通过信息技术的教学优势，提升学生的听课效率，以此来提高教学质量。由于小学生的理解能力还没有得到完善，在讲解语文知识的时候，仅仅依靠文字的讲解是不能提高学生的学习成绩的，在一定程度上还限制了学生潜力的发挥。教师可以通过图像的教学方式，简化教学流程，帮助学生更加轻易获得语文知识，从而提高学生的学习能力，掌握学习技巧。

例如教师在讲解《草原》这一门课程的时候，必定要讲解这是作者老舍先生第一次访问内蒙古看见的草原景象。由于小学生很少有机会看见草原，在学习这篇文章的时候存在一定的局限性。语文教师如果继续沿用以往的教学方式，学生很难理解文章中的内容。因此，教师可以利用多媒体的教学方式，吸引学生的注意，将草原的美景展示给学生看，刺激学生的感官，使得学生可以直观感受到大草原的魅力。在学习语文的时候，图像是最有效的教学方式，当学生见识到了草原美景后，可以加深学生对文章的理解能力，使得学生情感受到熏陶，体会到作者的写作意图，与作者产生情感共鸣。

2.利用图像信息传播量大的特征，拓展学生的视野

语文知识相对来说比较复杂繁多，教师在讲解语文知识的时候存在一定的困难。在“读图时代”的背景下，可以将庞大的信息进行汇总，提高教学质量。因此，教师可以利用这一优势开展小学语文教学工作。由于小学生年龄尚小，对一些事物还缺少判断能力，相对来说对图画比较感兴趣，语文教材中多含有教材的文字，图画比文字更具有感染力。为了吸引学生的注意力，教师在讲解语文知识的时候，可以利用图片的形式，对学生的理解能力进行提高，引导学生更好的理解文章中的内容，拓宽学生的视野，增加学生的知识储备量，为学生的写作积累素材，帮助学生对课文有更加深刻的理解。

例如教师在讲解《火烧圆明园》这一门课程的时候，就要讲述当时八国联军侵华对圆明园的破坏，肆意践踏的内容。由于这部分涉及历史知识，学生的认识能力有限。教师可以通过图片的形式将当时的情景进行展示，激发学生的爱国情怀，让学生可以学习到更多的语文知识。并让学生展开想象，文章不仅表达了作者对祖国的热爱之情，还对侵略者的野蛮行径进行了描写，以此来提高学生的民族使命感和历史责任感，让学生对毁灭一词有更加深刻的了解，使得学生勿忘国耻，提高学生的社会责任感，让学生具备一定的爱国主义意识，提高学生的认知水平，让学生可以理性爱国。

3.在“读图”的过程中，促进学生想象能力的发展

小学生是培养各种能力的关键时期，教师要充分利用好这一时间段，通过读图的方式，培养学生想象力，提高学生的发散思维能力。在学习语文的过程中，语文教材中会涉及很多学习内容，学生在学习语文知识的时候，不仅要学习理论基础，还要锻炼想象力，让学生可以在语文课堂充分发挥自己的想象力，使得学生可以身临其境，感受到文章的写作背景和写作意图，强化学生的理解能力。这就要求学生具备一定的想象力。然而，小学生的思维意识还没有形成定式，在学习语文知识的时候，无法发挥自己的想象力。因此，教师可以在讲解的时候引入图像，帮助学生答疑解惑，提高学生的认知水平。

例如教师在讲解《竹节人》的时候，可以先采用问题导学法，对学生进行提问：什么是竹节人？学生印象中的竹节人是什么样的？通过一系列的提问引发学生的学习兴趣，让学生带着问题去思考。与此同时，教师可以通过图画的形式，将竹节人向学生进行展示，帮助学生理解文章的内容，使得学生可以加深对课文的印象，强化学生的理解能力。教师还可以让学生动手制作竹节人，锻炼学生的动手能力，让学生在制作的过程中，更加了解文章的内涵，使得学生可以具备一定的学习能力。语文作为我国的母语，在教学过程中具有重要的意义，教师在讲解语文知识的时候，应该采用较为有效的教学方式，便于学生接受，使得学生可以感受到学习语文知识的重要性，增强学生的学习能力。

总之，在“读图时代”开展小学语文教学工作，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，熏陶学生的情感，引发学生的情感共鸣。让学生可以认识到学习语文知识的重要性，强化学生的理解能力，使得学生体会到语文课堂的趣味性。图画教学方式在讲解语文知识的时候具有强大的感染力，教师可以利用“读图时代”的特征，创新教学方式，丰富教学内容，提高学生的理解能力，让学生学习到更多的语文知识，以此培养学生的核心素养。

参考文献：

[1] 刘文静、任顺元《“读图时代”的小学语文课堂教学》，《现代教育论丛》2010年第5月。

[2] 吴金芳《“读图时代”的小学语文课堂教学》，《新课程导学》2014年第24期。

[3] 邹杰华《“读图时代”的小学语文课堂教学》，《课外语文》2017年第4期。