初中语文写作教学改革中多媒体技术的作用分析

王峰

摘 要：初中语文写作是初中语文教学中的重要组成部分，也是教学的重点和难点。如果将语文阅读视为积累的话，那么语文写作就是学生语文综合能力的体现。随着新教改的不断深化，要求教师在语文写作教学过程中，要更新传统的教学理念，积极创新教学方法，激发学生对写作的兴趣。在语文写作教学中采用多媒体信息技术辅助教学，能够调动学生的积极性和参与性，开拓学生的眼界和知识面，提高学生的写作水平，促进学生的语文核心素养和综合能力。

关键词：初中语文 写作教学 多媒体技术

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.028

语文写作是学生综合运用语文词汇、语法以及逻辑思维的一个过程，并在写作过程中融入自己的思想感情。为了提高学生的写作能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，在日常教学过程中积累写作素材，熟练掌握语法的使用方法，为学生奠定坚实的基础。在语文写作过程中采用多媒体信息技术辅助教学，不仅能够丰富学生学习面，还能够为学生创设写作情境，让学生深入到情境中加深感受，进而对作文注入自己的思想感情。本文以实际教学为背景，阐述在初中语文写作教学过程中多媒体信息技术的应用和价值，供大家参考借鉴。

一、多媒体技术在初中语文教学中应用的优越性

要想提高学生的语文成绩，离不开语文作文，因为语文作文在语文考试中占据着重要的比重。如果在语文写作教学过程中依然采用传统的教学方法，学生就会被困在固定的写作模式中，不利于激发学生的写作兴趣，也不利于提高学生的写作能力，会让学生错误地认为语文写作是一种枯燥乏味的内容。如果教师在语文写作教学中采用多媒体信息技术辅助教学，就能够为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和参与性，进而提高学生的写作能力。除此之外，教师采用多媒体信息技术辅助教学，还能让学生体验到最优质的教学方法，进而拓展学生的思维，提高学生的写作能力。

二、提高多媒体技术在初中语文教学中应用的策略

1.改變教学模式，提高多媒体的利用率

传统的语文写作教学模式，不但教学方法单一，教学内容也比较枯燥，教师只会教授学生一些应试的技巧，让学生掌握一些写作的格式。这样的教学模式严重限制学生的思维发展，无法有效提高学生的写作思维，更无法让学生体会到写作所带来的乐趣和成就感。例如，在学习《春》这篇课文时，教师就可以引导学生以“春”为主题写一篇作文，在开篇的第一段，学生可以介绍的一些节气，进行简单的描写，以此来引出下文，然后再按照一定的逻辑关系，将自己所要表达的内容表达出来。这样一来，作文就会显得格外有逻辑性，也能够打消学生对写作文的畏惧心理，激发了学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。另外，教师在借助多媒体信息技术，以视频的形式为学生展现春天场景，为学生写作创设场景，激发学生的写作灵感，同时激发学生的写作热情，提高学生的写作质量，进而提高学生的写作能力。

2.利用多媒体设备，鼓励学生自主写作

对于初中生而言，虽然具备了一定的写作能力，但是因为积累的写作素材有限，所以，写作文对他们而言扔是一件比较困难的事情。如果学生对写作文抱有畏惧的心理的话，势必会影响学生的正常发挥。身为一名语文教师，要清晰地认识到这些，给予学生正确的引导，发挥学生作为教学主体的作用，调动学生的积极性和参与性，激发学生对写作的兴趣和欲望，让学生能够主动去写作，教师则需要给予学生一定的时间和空间进行写作。

例如，在学习《最苦与最乐》这篇课文时，教师就可以用“最苦与最乐”为主题，让学生进行写作练习。教师可以利用多媒体信息技术，为学生展示一个视频。画面中是一个煤矿工人弯着腰在井下作业，满身满脸的煤灰，做着最苦的工作。但是，当他拿到工资之后，却给自己的小女儿买了一盒洋娃娃，看到女儿开心的笑容，那一刻他又是幸福的。教师通过这个视频，让学生能够明白，最苦与最乐之间存在必要的联系，只有苦过，才能知道乐的珍贵。教师还可以让学生以小组进行讨论和学习，让学生结合自己的实际情况，说一说哪些是最苦的事情，苦过之后又会带来哪些快乐，然后以作文的形式呈现出来，这样就是一篇作文了。这样一来，学生借助多媒体信息技术，明白了题目的含义，掌握了写作的精髓，自然而然地提高了写作的意境，有效地提高了学生的作文质量，促进了学生的写作能力。

3.课文引出写作题目，多媒体罗列写作素材

对于初中生而言，正处于身心发展的重要阶段，这一阶段的学生已经初步有了自己的思想意识，对待教师所讲的大道理会有一种逆反心理。因此，教师在写作教学过程中，要多关注学生的心理变化，巧妙地运用教学方法，让学生更愿意去接受。例如，在学习《最后一课》这节内容时，教师首先可以引导学生分析一下作者的思想感情和文章的中心思想，让学生感受一下文章中主人公对祖国的热情之情。然后，教师可以用“爱国”为主题，让学生进行写作练习，以此来对学生进行爱国主义教育。在学生写作之前，教师可以利用多媒体信息技术为学生播放一些爱国主义题材的短片，让学生进行观看，以此来激发学生的写作灵感。如果学生感觉视频中的内容离自己的实际生活相距比较远，教师可以引导学生结合自己的实际生活来谈一谈爱国。比如，在每周一升国旗时，认真地行队礼。要想提高学生的语文写作能力，不是一蹴而就的事情，需要一个漫长的积累过程。教师要从作文的标题入手，引导学生分析标题，明确写作的方向，避免出现跑题的情况。同时也要激发学生的写作灵感，让学生积极融入写作练习中去。另外，教师要引导学生认真观察生活，从实际生活中积累写作素材。同时要让学生认识到，写作就是对实际生活的一种艺术加工。比如人教版语文课文《济南的冬天》，作者就是通过描写济南冬天的景色，来表达作者对祖国的热爱之情。教师还可以利用多媒体信息技术，为学生整理写作的思路和写作的逻辑关系，以此来提高学生的写作质量，进而提高学生的写作能力。

4.利用多媒体设备，丰富写作内容

随着互联网信息技术的发展，教育现代化已经成为一种发展的趋势，采用多媒体信息技术教学已经成为课堂的基本要求。在初中语文写作教学过程中，教师就可以利用多媒体信息技术来丰富学生的写作内容。例如，在学习《大自然的语言》这篇文章时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生展示大自然的声音，比如，风吹过树叶的声音，属于大自然的声音;雨水落点地面的啪啪声音，是大自然的声音;小鸟的鸣叫，也属于大自然的声音。教师利用多媒体信息技术能够有效拓展学生的写作思路，激发学生的写作欲望。另外，教师还可以利用多媒体系新技术为学生设置一些疑问，比如，地震、洪水、泥石流，让学生分析一下这些是否属于大自然的声音。但是，如果一篇文章通篇都在描写大自然的声音就已经落了下乘，需要有一定的升华在里面。要引导学生通过描写大自然的声音来阐述爱护大自然，保护野生动物等概念，以此来升华作文的主题，进而提高作文的质量。除此之外，教师还可以利用多媒体信息技术播放一些各地的景色，以此来拓展学生的写作思路，让学生积累写作的素材，进而提高学生的作文质量，促进学生的写作能力，提高学生的语文核心素养和语文综合能力。

总而言之，在初中语文写作教学过程中，教师可以通过多媒体信息技术辅助教学，拓展学生的写作思路，丰富学生的写作内容，激发学生的写作灵感，帮助学生分析写作的方向，进而提高学生的作文质量，促进学生的写作能力。

参考文献：

[1] 俞彬彬《多媒体在初中语文课堂教学中的应用浅析》，《数码设计》2018年第3期。

[2] 单磊《网络多媒体下初中语文作文教学分析》，《语文课内外》2018年第6期。

[3] 赵平《初中语文写作教学的现状和策略》，《中外交流》2017年第42期。