新《课标》背景下初中语文阅读教学现状与思考

朱慧英

摘 要：新《课标》教学要求是初中教学模式的主要依据内容，对初中语文阅读课堂的教学质量具有重要的帮助作用。但在当前的初中阅读课堂内，学生与教师分别具有不同的阅读教学问题，无法进一步提升学生的阅读效率，增强学生对文章的理解能力。因而，教师要深入理解新《课标》的改革内容，借助多样化的教学模式逐步引领学生掌握阅读方法，进而促进学生的学习质量。

关键词：初中语文 阅读教学 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.008

随着时间的不断发展，课程改革理念逐渐走进初中语文课堂，其中的阅读模块可加强学生的综合能力，增强学生的学习体验。为此，教师需在课堂内带领学生分析文章内容，引发学生思考，帮助学生掌握阅读方法，以此不断提高学生对文章中心情感的把握，凸显学生的性格特点，培养学生良好的学习习惯。

一、初中语文阅读课堂的教学现状

1.学生的自我阅读要求

在现阶段的初中教学时期内，因为科目的增加使得学生没有课外时间探索不同的知识内容，导致学生的自我阅读要求逐渐降低，无法引领学生从多元化的书籍中接受知识的洗礼，不利于激发学生的阅读意识，增强学生的自主学习能力。并且，学生在课外的学习时间被大量文化课占用，使得学生在学习过程中产生盲目的现象，无法帮助学生掌握阅读技巧，没有实现阅读课堂的教学作用。

2.学生的阅读动向与取向

在初中语文阅读课堂内，学生不仅承受着考试的压力，还有对阅读内容的兴趣压力。因为学生在阅读过程中通常喜欢按照自己的兴趣进行阅读，但教师仅在课堂就给予学生否定，导致学生的阅读模式逐渐降低，不利于促进学生的阅读含量，引领学生积极掌握阅读方法，使得学生对阅读的取向也在不断下滑。

3.教师的阅读教学现状

在教学过程中，部分教师依然采取应试教育的恶性循环教学模式，为保证教学任务的顺利完成，教师牢记保守的教学方法，使得学生在阅读课堂内的学习效率无法提升。并且，教师在课堂内不尊重学生的主体地位，不倾听学生对文章的看法，忽略了学生的心理状态，使得学生产生消极的学习心理。再加上教师在课堂没有引入新型的教学理念，导致教学环境枯燥单一，学生不能高效地接受知识内容，无法培养学生的自主学习能力，逐步提升学生的阅读效果，实现高效的阅读课堂。

二、初中语文阅读教学的策略

1.提高教学内容与生活实际相结合的教学形式

新《课标》背景下对初中语文阅读课堂的要求是不断提升教学质量，进而强化学生的阅读能力。因而，教师需明确教学内容与实际生活之间的关系，打破原有固定的思维模式，将所要讲解的知识进行深度挖掘，联系生活内容带领学生进行欣赏，以此逐步提高学生的学习质量，拓展学生的视野，使学生在了解多元化的生活后增强对文章的理解能力，从而不断促进学生思考，加强教学效果。

例如在学习《紫藤萝瀑布》时，教师就要将生活中现实存在的瀑布内容进行引入，逐步培养学生对生活的热爱，加强学生对景物特征描写手法的理解能力。在教学过程中，教师首先可在课件中展示紫藤萝瀑布的图片，吸引学生的注意力，并借助“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句导入中国山川瀑布景色，带领学生欣赏瀑布的景象，进而形成對比，让学生对本篇的内容有一个基础的认识，发挥学生的想象能力，促进学生对紫藤萝的喜爱之情。而后，教师要将紫藤萝花的内容进行介绍，拓展学生的视野，带领学生欣赏文章中比喻的修辞手法，进而使学生感受到生活长河无止境的含义，提升学生对作者思想感情的领悟，增强学生的阅读效果。

2.增强对学生的文学素质教育

为逐步实现新《课标》教学理念下的初中语文阅读课堂，全面发展学生的综合能力，教师应结合教材中的文言文等内容增强学生的文学素质，引领学生掌握不同词汇内容，进而提高学生的语文情感。并且，教师还要结合文言文或诗词的背景带领学生全方位地进行欣赏，积极导入古典文化内容，逐步提升学生对古文的学习能力，以此加强学生在阅读课堂的参与度，保证教学进度的顺利进行。

例如在学习《北冥有鱼》时，教师就要帮助学生掌握文言文中陌生的词汇，并以“庄周梦蝶”的故事激发学生的阅读兴趣，提升学生的文学素质。在教学过程中，教师首先要将“冥、鲲、海运、天池、垂”等重点词汇逐一进行说明，让学生了解哪些是地名，哪些是动物名，以此增强学生对古文的学习欲望。而后，教师要指引学生翻译文言文内容，培养学生大胆说话的意识，使学生在课堂内畅所欲言，进而活跃课堂氛围。其次，教师就要在学生翻译的基础上引领学生分析“庄周梦蝶”的故事寓意，并重点阐述“逍遥游”在初中语文教材内的地位，加深学生的印象。让学生思考文章是怎样“从鱼变为鸟的”，继而锻炼学生的分析能力，增强学生对文章中的“扶摇而上者九万里，去以六月息者也”的记忆能力，以此提高学生的文学精神，深化学生对古今用词的印象。

3.提升学生的阅读效率

由于初中语文教材内容与小学教材内容具有较大的差别，使得学生无法在有限的时间内快速掌握文章的梗概，无法加强学生的学习质量。为此，教师要在课堂内合理安排教学时间，帮助学生掌握阅读方法，使学生在有限的时间内明确文章主体内容。进而带领学生进行合理的分析鉴赏，增强学生的阅读效率，逐步提高学生对写作结构与语法的理解能力，明确文章的中心内涵。

例如在学习《回忆我的母亲》时，教师就要根据时间的长短锻炼学生的阅读效率，逐步培养学生快速阅读的能力，进而提高学生的阅读质量。在课堂内，教师需要规定学生在5分钟之内明确文章的主要内容，并将段落按照事件的发生进行划分。在学生阅读完毕后，教师就要随机抽查学生的阅读效果，根据学生的回答在黑板内标注总分。总的写作结构：1、悼念母亲逝世，引出回忆内容。2、阐述母亲一生的主要事迹。3、借助母亲对“我”的教育，表达革命的决心。以此让学生在有限的时间内实现高效的阅读效果，加强学生的阅读能力。而后，教师要重点说明表达叙事线索的句子、全文感情基调的句子以及第一自然段在全文中的作用，让学生逐步感受作者笔下母亲的勤劳俭朴、聪明能干、坚强不屈的精神，并以此为教学主体，培养学生对父母的感恩情感，加强学生的思想道德层次。

4.实现课内与课外的阅读结合

初中阅读课堂是帮助学生积累文学素养的重要保证，可加强学生的阅读质量，提升学生的语文素质。因此，教师要在课堂内实现课内外阅读结合的教学模式，不仅要带领学生掌握文章的内容，还要借助大量的课外读物锻炼学生的阅读方法、解题思路、情感领悟等，从而让学生通过书籍内容熟练掌握阅读思想，根据问题的提示分析文章语句内容，以此不断增强学生的阅读准确率，促进学生的阅读效果。

例如在学习《智取生辰纲》时，教师就可以用“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》”的语句吸引学生注意力，进而带领学生体会《水浒传》中一百单八将的性格特点，感受梁山好汉的计谋。首先，教师要引领学生阅读文章内容，让学生缕清人物在夺取生辰纲的时间顺序，增强学生对晁盖、吴用等人的理解能力。以主要矛盾与次要矛盾的内容引领学生彼此间进行交流探索，将自然环境与社会环境的形式重点说明，使学生明确梁山英雄的伟大抱负。其次，教师要将《水浒传》中的其余内容引入课堂，实现课内课外的结合阅读模式，像是“杨雄醉骂潘巧云、石秀智杀裴如海、吴学究双掌连环计、黑旋风下井救柴进”等，逐步带领学生认识水浒传的人物，提升学生对中国名著的全面认识，进而让学生领悟梁山好汉“义气当先”的情感。

总而言之，初中语文阅读课堂在新《课标》背景下的教学模式要做到相应改变。教师应明确自身的教学问题与学生对读物的兴趣，并在教学过程中引入生活实际，激发学生的阅读兴趣，借助文言文等内容增强学生的文学素养，提升学生对古今通用词语的理解，合理安排教学时间，提高学生的阅读效率，进而慢慢加强课堂的教学效果，发展学生的综合能力。

参考文献：

[1] 付登秀《浅析新课改背景下的初中语文教育》，《科教文汇》2010年第5期。

[2] 胡亚琴《初中语文课堂教学的现状及对策》，《中国科教创新导刊》2010年第6期。