语文学习主动性培养措施

张宝萍

内容摘要：精心设计，设疑涉趣，将语文之美在开学第一课淋漓尽致的呈现，让语文之美陶冶学生的情操，让语文之美感召学生的灵魂。在七年级语文课堂教学中，学生主动参与学习习惯的养成教育是初中语文教师带一届学生必须要花功夫花心思的一件事。这件事七年级开学伊始就要着手去做。也是决定让自己所带的学生初步形成语文学科素养先决条件。

关键词：七年级 语文教学 热情度 活动设计 激趣

评价一节好课的标准之一是看学生在课堂学习中主动参与学习的热情程度，学生学习的热情度是学生学习趣味性的具体表现。课堂教学特别是七年级的学生首先要培养学生语文课堂学习的热情度，让对语文课堂教学感兴趣才能有课堂学习的主动性。在七年级语文课堂教学中，学生主动参与学习习惯的养成教育是初中语文教师带一届学生必须要花功夫花心思的一件事。这件事开学伊始就要着手去做。也是决定让自己所带的学生初步形成语文学科素养先决条件。笔者就多年教学中的一些经验进行总结，对照理论学习从以下几方面做一定的探究：

首先：上好开学第一课。如何让学生喜欢语文这门学科，这节课就像精美故事的题目，读者想不想读这个故事关键看这个题目，题目能引人入胜，吸引读者这个故事才能被读者阅读。否则就只有强迫读者阅读了。七年级学生刚进校对任何新鲜的东西是感兴趣的，语文学科更是如此，开学第一课定要精心设计，设疑涉趣，将语文之美在开学第一课淋漓尽致的呈现，让语文之美陶冶学生的情操，让语文之美感召学生的灵魂。

开学第一课紧密联系小学阶段学生所学和中学语文的教学学标，完成过渡。

第一层面：增强汉字学习的趣味。一改小学识字教学传统，让学生领略感受汉字文化的魅力所在，极力调动学生学习汉字的兴趣，同时让学生知道汉字是在文化中学习的而不是割裂文化只在字音字形字义方面学习的。这样学习字词学生既乐于学习，也容易学会。学生在了解祖国汉字文化魅力的同时，也将汉字形成，发展演变的过程熟知于心。

第二层面：古诗词激趣。小学中的古诗词在教学中因学生认知水平有限，学生主要以实际古诗词为主，重点在于对小学课文中所涉及到的古诗词的记忆和默写，而对诗词里面所呈现的文化内涵和文化背景涉猎较少，在开学第一课，我们重点对涉猎到的诗词，通过老师的讲解告诉同学们，古诗词所隐含的文化内涵和文化背景，以及诗人在写作这首诗的情感体验，而进入初中以来，学生比较系统地学习古代诗歌教学，有必要向学生介绍古典诗词的尝试审美阅读，让学生对古诗词有较系统的印象，同时在授课中要有意识的指导學生朗读，要注意从形象入手来体会诗的意境，要引导孩子了解有关诗歌创作时的的历史社会背景，以及作者的生平及思想，还有作者当时的生活境遇。古诗词具有长于吟诵、激发想象、愉悦心情的特点，古代诗歌或集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。有时诗人登山望海，假舟杨帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用洗练生动的语言描绘出一幅幅图景。让学生在精彩生动的语言中，吟诵涵咏，熏陶感染，陶冶情操，将学生对古诗词的喜爱之情充分调动起来。

第三层面：知名人，读名著。与名人一起读书。既是一本书名也可以是读书的的一种方法。七年级学生刚进初中，对于如何系统的读写。这些都是一个刚步入中学书，读那些书，怎样读书，在什么时间读书，读书笔记如何的学生感兴趣的。所以第一学期务必要教给学生读书笔记如何记。这既是学生此时最需求的也是对未知领域力求探索最渴望的。作为一名七年级语文教师，教书育人的第一要务就要把学生需求的和学生最渴望的传授给学生。

知名人：就是要让学生知道怎样的人叫名人。既是对七年级学生的情感价值观教育也是对学生健全人格塑造的教育。教师长期在教学中不断将中外历史上和当今时代各学科、各领域对人类做出贡献人物在教学中有序的介绍给学生，引导学生多读名人传记。七年级学生可塑性极强，这个阶段的孩子读什么样书就会成为什么样的人。在人物传记的阅读中，名人的读书、做事、生活以及对待人生困境的态度或多或少对阅读者有一定的影响，但对于一个七年级的孩子影响是很大的。这个年龄段的孩子恰好处在一个接受知识的能力已初步具备阶段。所以知名人是必不可少的，要知名人，就得读人物传记，而且不限学科领域，更不能只局限于文学家的人物传记，有时语文老师也会犯一些局限错误。一名语文格局应更大点，眼界应更广阔点，将人文教育放置于人类文化历史长河之中。

读名著：知名人后就要读名著，学生的读书时间是极其有限的，在有限的时间我们就要引导学生读经典著作。经典的阅读不是靠教师嘴上强调就能让学生喜欢读的，在平常教学中，可以每日几句经典作品的经典语句展示，也可以开展“与经典同行”的班级活动，让学生在参与活动中感知经典，潜移默化的被经典吸引。

其次：语文课堂的学习应摒弃按部就班的学习。而应有大语文观。所谓大语文观就是要语文老师有广阔的情怀和视野。将语文学习置于对祖国语言文化的学习之中，立足中学生语文核心素养，多在语文教学活动中有计划、有培养目标、有具体措施学期教学活动。语文核心素养是指通过语文课程的学习，初步形成语文学科素养，这些所习得的素养能够在未来生活中融入生活，是个人与社会发展所必须具备的关键能力。以培养学生终生受益的学习习惯和健全人格为理念;以加强学生倾听、表达、阅读、书写能力为目标;培养语感;提高文本解读能力、合作能力、语文学习能力。

以培养学生终生受益的学习习惯和健全人格为理念;以加强学生倾听、表达、阅读、书写能力为目标;培养语感;提高文本解读能力、合作能力、语文学习能力

语文学科内容是语文核心素养形成的有效载体，语文核心素养同样具有综合性、实践性特征。实践性就有求我们注重课堂的活动设计。

笔者多年措施：听经典朗读感受美。我们借助教学设备，精心挑选经典朗读资料，学生通过对朗读音视频资料的学习，将对朗读的练习落实到课文的朗读中，毕竟语文老师不是朗读大师，这也是符合学生学习视听学习获取知识理论的。

同时在学习中，让学生学会如何运用学习资料来学习，这也是授人以渔。

自己美读体验美，要读好一篇作品，必须要熟读这篇作品，理解这篇作品，深刻领悟文章的意蕴主题和文章的情感才能读好作品，这也是调动学生主动性的有效措施。

语文课堂中应少不了说。

课前三分钟的说话练习是语文课堂不可缺少的环节，这一环节的设置应有学习的针对性，内容应具体，跟这节课的学习有紧密的联系。或以“我所认知的作者”为话题、或以“我的初读感悟”为话题、或以“课中文本，课外故事”讲述跟课文有关的故事、或以“文章写作背景”为话题等。

课堂练笔不可缺。课堂小练笔是训练学生思维，写作，课堂表达的常用手段。设置有效的课堂练笔题目，课文精彩语句仿写、故事情节简要续写、人物心理揣摩、也可以练习课文语段研读赏析、课文类容的一句话概括、课文主题的简要概括等。教师可引导学生由简到难，有层次的练笔。最忌盲目，不切实际，没有层次的练习。培养学生敢于写，乐于写，勤于写的习惯。在纠正学生练笔的成果展示过程中对学生的努力给与鼓励好人表扬，让学生树立信心。

综上所述：七年级学生课堂激趣的方式较要多，在教学中我们要找出适合自己的模式，结合自己的教学习惯和学生的学情，但教育的规律是不可随意改变的，课标是要遵循的。以课标为纲，以课本为基点，已阅读课外著作为拓展，以实践性活动设计为有效措施的教学才是学生乐于接受的。

（作者单位：甘肃省通渭县特殊教育学校）