开放式教学策略在高中语文教学中的运用

杨红彩

摘 要：语文知识在教材当中的呈现形式非常广泛，学生在获取语文知识的时候，主要是通过教材，而教师最主要的教学任务就是帮助学生从教材当中获取所需要的知识和能力。为了能够更好地引导学生理解教材内容，教师开始广泛应用开放式教学策略。由于这种教学模式较为新颖，在实际的教学过程当中会出现各种各样的问题，如何合理地将开放式教学策略运用到高中语文教学的课堂当中成为众多教育工作者关注的重点。

关键词：开放式教学 高中语文 运用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.051

在素质教育的影响之下，开放式教学策略已经成为了一种发展潮流。对于教育工作者来说，在探索开放式教学策略的过程当中，取得了一些成绩，但是这种教学策略还无法满足教育改革的需求。所以，为了更加全面地提升高中语文教学的质量，本篇文章对开放式教学策略在高中语文教学当中的实际运用进行分析和探讨。

一、突破传统课堂的束缚，打造开放式语文课堂

高中语文学科的大部分教学内容是在课堂当中进行，课堂教学的效果对于整个教学工作来说，具有非常大的影响。课堂教学效果好的话，那么教学工作也会进展得更加顺利。所以，为了使高中语文课堂的教学质量得到有效的提升，高中语文教师需要把工作的重点放在这方面。对于语文教师来说，课堂教学的氛围对于教学工作也有着很大的影响。简单来说，在科学合理规划的前提下，轻松良好的课堂氛围能够使学生们的积极性得到最大的发挥，同时，课堂教学的内容以及层次也会得到更好地拓展。正是由于这个原因，为了使开放式教学策略在高中语文课堂上得到更好地应用以及保障，语文教师开始着力打造开放式的语文课堂。开放式课堂除能够使课堂教学氛围变得更加轻松以外，教师还可以采用多元化的教学方式，让学生成为学习的主体，使学生的主观能动性得到更好地发挥，以此来增强学生对于语文学科的兴趣和建立学科自信。

比如在学习必修二《故都的秋》这一课的时候，教师可以在课堂上留出一部分时间，提前设置本篇课文的相关重点、难点问题，让学生进行自主探究。在这个时间段里面，学生可以结合老师预设的问题，准确把握重难点，同时还可以与其他同学进行交流讨论，拓宽思维的深度与广度，加上教师的点拨指引，更全面地把握本课知识点。而且在这个过程当中，学生们也会主动地去思考，在与教师互动的过程当中，有助于良好课堂氛围的形成。轻松、融洽的课堂氛围能够使教师与学生的心情都更加愉悦，推动教学工作进行得更加顺畅，教学质量也会得到一步步地提升。

为了更好地打造开放式课堂，教师还可以根据课堂教学内容创设教学情境，借助多媒体设备来开展课堂教学，使课堂教学的形式变得更加丰富，这些都有助于形成系统、完善的课堂教学模式，让学生有更好的视觉体验。在开放式课堂的影响之下，高中语文教学质量一定能够得到更好地提升。

二、激发课堂活力，发挥开放式问题以及开放式探究的教学作用

平常高中语文教师在开展教学工作的时候，主要是按照教学大纲以及课程安排来进行，对于教学层次深化等方面的问题很少会进行探究。在高中语文课堂中运用开放式教学策略，为了使开放式教学策略进行得更加顺利，语文教师可以从以下两个方面开展教学。

首先是发挥开放式问题的指导作用，这种教学方式能够使学生们的好奇心和探索欲得到很好的激发，从而培养学生的语文思维能力。其次是发挥开放式探究的教学作用，这种教学方法主要是为了突出以及培养学生们的探究精神，当学生在语文学习的过程当中遇到了疑点和难点的时候，可以努力探究，得到最终答案。在开放式教学策略的影响之下，有助于学生们更加真切地感受语文学科的魅力所在，从而更好地开展语文学科后续的学习。

比如在学习《廉颇蔺相如列传》之前，教师可以提前准备几个问题，当学生大致了解了文章的主要内容之后，教师可以让学生们去思考几个问题，提前做好探究的准备。教师可以提出“这篇文章里面的人物关系是怎样的？”“主要讲述了什么故事？””“这篇文章主要表达了什么思想？”“学习了这篇文章以后，你从中得到了哪些启发？”等一系列的问题，这些开放式的问题能够帮助学生理清学习思路，使其更具针对性地进入语文学习当中。在语文教学结束之后，教师可以针对学生们给出的答案进行点评，让学生能够正确认识到自己的不足。

三、营造教学氛围，塑造开放式教学环境

教学环境的好坏，很大程度上会影响到教学工作的最终走向。教学环境不仅仅包括实体环境，精神环境也是很重要的一部分，只有這两方面充分结合在一起，在二者的共同作用之下，开放式教学环境才能够得到更好地塑造。实体环境指的也就是客观的物质环境，它主要包括一些实际的物质，比如教室当中的桌椅板凳，或者是一些辅助的教学设备等等，这些物质能够为塑造开放式教学环境提供良好的保障，打破传统教学方式的局限，营造开放的教学空间。而精神环境指的就是学生以及教师的心理状态，这种教学氛围对于教学环境的塑造也具有非常重大的影响。

网课期间，教师可以引导学生根据自己的理解搜集相关资料并在课堂上通过互联网进行资料分享。这样一来，教学角度更加开放，学生的思维方式也会受到启发，通过学生的资料搜集角度与搜集状况，教师也能够更加清楚地了解不同学生的思维特征。除此之外，教师还可以根据教材当中的实际内容，带领学生进行课外调查，以此来拓宽学生们的视野，进一步提高学生的判断力。

四、建立开放式的学生评价体系，提高教师反馈的科学性

开放式教学策略的运用，由于其成熟的程度还不是很高，尤其是在对学生的评价体系方面，还需要引起教师的高度关注，以开放式的学生评价制度来对学生日常的学习质量和学习态度进行评价，以此正确引导学生的学习过程和学习目的。

1.评价内容

在开放式的教学策略当中，对于学生的评价内容不应当仅限于平时的考试分数，而应当包括学生的日常学习当中的多个方面，从全方位的角度对学生进行评价。例如，学生在课堂讨论当中的思想闪光点、思维的逻辑性、知识的拓展能力等等都应当作为学生评价的内容，另外，在学生课外语文学习当中的情况，也应当作为评价内容的一部分。除此以外，教师要清楚教学评价的主体并不只是学生，学生对于教师的评价也是至关重要的评价内容之一。

2.评价形式

对于学生的评价形式也应该采取开发式、多元化的方式来进行，很多教师认为分数的评价是学生最重视的，而事实上其他方面的评价对学生日常学习的态度、方法和主动性也会产生非常大的影响，如果应用方式得当，学生对于语文学习将会发生积极的改变。对于学生的开放式评价应当包括但不局限于课堂口头表扬、让树立学习榜样、讨论和作业质量成为期末考试成绩的一部分等等。

此外，教师同样可以利用互联网技术丰富评价形式，通过小程序或其他网络平台的应用实现学生与学生之间的互相评价、教师与学生之间的互相评价。学生还可以录制视频对该同学或教师进行系统评价，互联网系统中变声器的使用也是一种不错的选择，有利于学生、教师其教学风格、学习行为等进行客观公正的判断，或对教学（学习）过程中印象深刻的事进行分享。一方面这些评价方式是传统教学评价过程中极少出现的，另一方面，很好地保护了学生的隐私，有助于学生与教师的公平、公正。

3.评价标准

对学生进行开放式评价的过程中，评价标准应当采取内容多样化的同时保障评价的公正性，使平时学习成绩有区别的学生面对开放式评价时，都能够得到一视同仁的对待，而不应当出现评价标准的差异，这也是教育公平性的一个重要要求和体现。其中最重要的就是教师的态度，例如在课堂的讨论当中，教师应当鼓励平时成绩不好的学生勇敢说出自己的看法，让每一个学生在学习的过程中，都有被重视和被关注的感觉，避免學生自动把自己归于“差生”的状况发生。

总而言之，语文学科不仅仅是听说读写，同时这门学科也与实际生活存有非常密切的关系。伴随着教育事业的不断发展，开放式教学策略能够使学生得到更加广阔的发展空间，但同时也会给语文教学带来更多的挑战。所以语文教师必须尊重语文学科的发展规律，把开放式教学策略在语文课堂教学当中的一些优势充分发挥出来。尽管开放式教学策略是一种比较新颖的教学方式，但是它对于提高学生的思维能力具有很大的优势，而且还能够激发学生们的主体意识。将开放式教学策略运用于高中语文课堂当中，不仅可以转变传统的教学理念，同时还能够最终达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1] 聂鹏《开放式教学策略在高中语文教学中的运用》，《中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会》，《2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）》，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019年。

[2] 徐丹《高中语文教学中“开放式教学”策略探究》，《成才之路》2013年第29期。